淺談小學數學教學中學生獨立思考能力的培養

劉德平

（江西省贛州市尋烏縣吉潭中心校，江西 贛州 342200）

前言：小學數學的教育內容比較單調、乏味，再加上數學本身有一定的難度，有些學生稍微不留神就會跟不上節奏，給數學學習帶來一定的阻礙。并且，現在的“應試教育”讓學生們在學習上變得被動，在教育方式上也純粹是為了應付考試，在學習過程中基本以“老師講，學生聽”的模式在操作。因此，提升學生們的獨立思考能力是現在所面臨的重點及難點。通過培養學生們的獨立思考能力，不僅可以幫助學生們在數學學習過程中更好的克服困難，更能使學生們的思維能力提升一個檔次。我國的傳統教育一直以來都屬于應試教育，學生在學校的結果都是以成績為導向，也作為升學的主要依據。在整個教學過程中強調的是死記硬背公式和內容，往往造成很大學生產生厭倦的心理。隨著時間的推移，學生的成績好壞與老師的教學方式有著千絲伴侶的關系，對老師的教學方式依賴性很大，很容易出現“老師強則學生強”的局面，對學生的自身發展有一定的阻礙。隨著我國教育體制的不斷完善，雖然在體制上對老師有所約束，但孩子自身的學習興趣還缺乏鍛煉。

一、影響小學生獨立思考能力培養的因素

（一）小學生自身的因素

首先，小學生的年齡一般來說都很小，身體上、思想上都有待開發，這就決定了培養小學生獨立思考能力的難度。其次，不同的小學生的性格、愛好以及習慣等方面都存在較大差異，因此，教師們相同的獨立思考的教學方式對于學生們有不同程度的影響，學生們配合教師的程度也不一樣。

（二）教師因素

現在，也是非常普遍存在的問題，就是教師們以小學生們的成績作為評判小學生能力的主要依據。因為這樣的方式因為這樣的方式，導致了“填鴨式”的教學，使得小學生們被動的去聽老師講課，跟著老師去得到新知識、新能力和新方法，很少會主動地去通過獨立思考來獲取，教師的教學方式很大程度上限制了小學生們的獨立思考能力。

（三）教育環境因素

在應試教育這個大體制下，升學率成了學校所關注的，成績成了家長所重視的，于是分數決定了小學生們的好壞，放學后小學生本應該放松娛樂的時間去了補習班，去做作業，繁雜的學習任務，讓學生們目不暇接，何談獨立思考能力的培養。

二、小學數學教學中學生獨立思考能力培養存在的問題

小學生的年齡還太過于小，獨立思考的能力還是要依靠整個教育體系與教師們等引導，然而在實際教學中暴露出很多問題：

（一）引導不足

前面也說到了，我國以應試教育為大綱來安排日常學習的，按照“老師講、學生學”的形式，而且在作業方面必然有一個標準答案，對就是對，錯就是錯，沒得商量，這就給了小學生們在獨立思考方面一座大山，并且小學生們在他們的年齡是很聽教師、家長的話的，于是這就導致了他們完全按照老師的思路來學習，沒有自己的思考。

（二）教學方法單一

按部就班是教師教育學生的主要方法，布置固定的作業是課后主要的練習，一些本應可以提高獨立思考能力的方法，比如情景法、合作法、趣味法卻無緣課堂。這樣的教學方式難以得到學生們的興趣，更不利于學生們獨立思考能力的培養。

（三）教學內容一層不變

教師按照課本來授課，學生們按照書上講的來做，教師不會把新教材應用到課堂上，導致學生缺乏實際動手能力、動腦能力，學習過于機械，綜合能力過弱。

三、小學數學教學中學生獨立思考能力的培養路徑

當前是一個快速發展的社會，人們社會的競爭越來越激烈，這就要求學生們從小就要開始培養獨立思考能力，這樣才能在未來立足。由此可見，在小學階段培養學生們的獨立思考能力是非常重要的。并且，小學數學是一門邏輯性較強的學科，適合獨立思考來解決問題。針對前文所出現的問題，和現在本人對教育現狀的總結，提出了一些自己的見解，希望對教育工作者有所幫助。

（一）強化學生在數學教學中的主體地位

在平時，小學教師要尊重學生，以學生為主體來培養學生們的獨立思考能力。圍繞學生的基礎與實際教學內容，分層教學等，讓不同學生都有所收獲，并且，在解題時，根據他們不同的情況讓他們自己進行思考，用自己的方法來解決問題。達到共同進步的目的。

（二）改進課堂教學方法

在教學過程中，教師應多采取多元化的教學方式，多采用學生們所感興趣的話題，多利用情景法和趣味法活躍課堂氣氛。改變之前“小紅、小明”的提問方式，可以多采用比如復仇者聯盟的人物來命題，這樣，既能達到吸引學生們的目的又可以讓學生們從中學到新知識。

（三）完善課內外教學內容

小學教學不單單局限于課本上的，數學的學習是為了將來生活與工作的，因此從中參差一些課外的知識，增強學生們的好奇心更可以激發學生們的求知欲，對于加強學生們的獨立思考能力有很大幫助。

結語：在小學數學教學中，培養學生們的獨立思考能力是非常重要的。努力改革加強這方面的培養是每個教育工作者的責任。只有做到了，真正結合小學生們的實際來制定相應的措施，提高小學生們的獨立思考能力才會得到真正的落實。