淺談微課在高中地理課堂教學中的應用

李嵐峰

（陜西勉縣武侯中學，陜西 勉縣 724200）

引言：在高中地理學科教學中，大量的“微”教學資源的出現和新媒體信息技術的發展，促生了一種新型的課堂教學模式——微課，微課是用視頻方式代替老師在課堂上講授的部分內容，具有應用便捷，共享性強等多項優勢特點，現已大面積地在全國高中地理教學范圍內應用，那么微課這一新興的教學模式究竟該如何在高中地理教學中有效利用呢，根據這些年的微課實踐教學，筆者從以下幾方面進行了梳理。

一、微課在高中地理教學中的意義

我國大約在2011年才開展微課研究，應用范圍在全國中小學內迅速擴大，在近幾年取得了顯著成果，為微課在高中地理學科的開展帶來了強大的潛力和推動力。同時，在學校與師生層面，微課具有時間短、內容豐富和重點明確的特點。在學習過程中，學生可以更清晰的建立知識結構網絡，在準確掌握重難點和抽象內容的同時，能對知識點進行有效梳理，在課后學生可以反復觀看與學習微課內容，大幅度提高自主學習效率，降低教學成本，而教師可以在微課視頻中，采取多種教學手段，提高學生學習的積極性與主動性，養成其自主學習的良好習慣。所以，在國家大力推動教育信息化和網絡化的大背景下，將微課這一新型教學方法的有效運用到高中地理教學勢在必行。

二、高中地理微課的基本特點

（一）微課的趣味性

微課設計在具體教學中靈活多樣，教師可以提前進行思考與備課，通過問題、案例與情景設置，并采取多種教學手段，吸引學生注意力，增強學習興趣，在鍛煉老師和學生的實踐能力的同時，提高課堂的趣味性和精彩性。

（二）微課的規范性

微課拍攝具有規范的操作標準，其中規范性主要體現在技術規范和制作規范，即在拍攝和視頻軟件剪輯等過程中，需保證畫質清晰，取景準確，拍攝速度均勻和畫面的穩定性等，嚴格的操作規范可以保障微課的設計質量，讓學生得到更好的教學體驗。

（三）微課的科學性

微課在發展初期就有效地結合了教育學與心理學的相關理論，如動機學習理論、多元智能理論和視聽教育學理論等，具有一定的科學性，而在高中地理教學的應用過程中，微課充分考慮授課對象的年齡和學習特征，并重點針對于高中地理學科的特點與內容結構，將兩者進行巧妙的聯系與結合，使教學過程更具系統性和邏輯性，學生更易接受。

（四）微課的實用性

“注意力10分鐘法則”中提出，學生在學習過程中易受外界環境的干擾與影響，只能在較短時間內集中注意力學習。而我們的微課設計一般都是在5－10分鐘，主題內容微小，使學生在短時間內清晰知識點內容，保持較好的穩定注意力，具有很強的實用性。這也是微課區別于其他教學方法的優勢特點之一。

三、微課在高中地理教學中的具體應用

（一）利用微課進行預習

老師可以制作預習微課，先根據學生學習情況，制定學習方案和學習計劃，對知識點進行提煉和說明，讓學生先進行重點預習，然后對本節課研究的內容做好充分的準備，把知識的條理對學生詳細列出，讓學生提前領會到所要掌握的知識點要領，把易混雜的知識點進行詳盡講解，提升學生的學習能力，讓學生在積累知識的同時，豐富學生的想象力，達到烘托豐富課堂氣氛的效果。

（二）利用微課導入新課

微課可以用于新課引入，老師通過視頻和創新形式增加學生興趣度，在學生帶著興趣去瀏覽微課視頻后，逐漸引出知識點內容。學習過程中老師要善于梳理知識邏輯，詳細解答代表性的知識點，激發學生探究心理，引導學生完成教學任務，有效地將微課內容與教科書相互結合，幫助學生更有效地學習。在課上練習過程中，老師展示提前準備的習題，檢驗學習效果，在講解習題的過程中，幫助學生查漏補缺，并展開一定程度的有效擴展，有助于學生發散思維，加強理解。

（三）利用微課強化練習

微課可以安排在課后作業和課下任務中，具有靈活性強，時間成本低的特點，在課堂內容結束后，學生可以利用課下時間，反復對知識要點、重難點、出錯點內容進行觀看和復習，及時與同學和老師交流溝通，幫助他們更好地理解和反饋，有利于提高學生的學習主動性和知識學習的扎實度。

四、掌握微課教學的設計技巧

（一）提升信息技術水平

中小學教師主要面臨的問題是信息技術水平較差，微課制作技能不熟練。當前社會對于教師的培養往往具有滯后性，在信息技術迅速發展的背景下，教師轉變傳統教學模式的壓力較大，速度較慢，這時應多為教師提供了解微課、學習制作微課的機會，如PPT，flash等軟件的具體應用，攝錄機和自動錄播教室的操作使用技巧，視頻的后期編輯和美化等。學校內可以開展小而精的教研活動和教育學術會議等，而政府可以開展一些大型正規的校級、市級、省級的微課培訓，邀請相關領域專家分享經驗。

（二）切合教學主題內容

現在并沒有合適的微課能直接應用于課堂教學，應該將開發適用于地方教材使用的微課放在首位，如果形成系列微課，老師可以減少教學壓力，學生也可以更好的掌握知識點和課本內容。所以，微課內容要與學生使用的教材相配套，使用的案例內容應盡量貼合于地方實際，讓學生有代入感和體驗感，增加學生的學習興趣，更好地做到將地理融于生活。

五、結語

綜上所述，微課教學模式在高中地理課堂教學中的作用顯而易見，學生可以提前對微課中提出的問題和設疑進行思考，并帶著它們進入課堂學習，把課堂變成一種自主探究和答疑解惑的活動場所，改變了老師單方面輸出，學生單方面輸入的傳統模式。同時，微課可以起到有效復習的作用，學生可以根據自身的學習情況和狀態節奏，有選擇性的復習課上的重難點。因此，廣大高中地理教師應當進一步加強學習，掌握微課教學方法，創新教學手段，努力提升學生的學習興趣和學習成績。