淺談?wù)Z文教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂與微課的整合

張錦華

（保定市中華路小學(xué)，河北 保定 071000）

一、課前自主學(xué)習(xí)--微課指導(dǎo)

《黃果樹瀑布》是一篇優(yōu)美的寫景散文，作者在描寫中融入了真情實(shí)感，將靈魂融入到黃果樹瀑布中，表現(xiàn)出對瀑布的喜愛之情，也透露出對人生的深刻見解。整篇文章顯示出勃勃生機(jī)，需要用心靈感悟才能透徹領(lǐng)悟。這樣一篇寫景散文，不僅是文字優(yōu)美，而且里面運(yùn)用了豐富的修辭手法。結(jié)合三維教學(xué)目標(biāo)，需要讓學(xué)生掌握知識與技能，重點(diǎn)是修辭手法的相關(guān)知識與運(yùn)用技能；過程與方法，在基于微課的自主學(xué)習(xí)過程中，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度與價值觀。備課時，筆者了解到《黃果樹瀑布》重點(diǎn)運(yùn)用了比喻的修辭手法：

“上面折為三疊，好像一匹寬幅白練從織布機(jī)上瀉下來。那嘩嘩的水聲，便成了千萬架織布機(jī)的大合奏。”

“瀑布從巖壁上直瀉下來，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)。” “坐在下面，仿佛置身于一個圓形的樂池里。”

這幾處都運(yùn)用了比喻的修辭手法，展現(xiàn)出黃果樹瀑布的美麗和壯闊。需要學(xué)生能讀懂它，且了解比喻修辭手法的運(yùn)用方法，能夠在寫作中運(yùn)用。

基于對文本的理解，筆者制作了一個6分鐘的微課視頻。指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。運(yùn)用ipad的educreations工具，邊手寫，邊錄音，完成后將視頻地址發(fā)送給班級群，讓學(xué)生在線觀看。另外，微課視頻制作方法還有很多，如運(yùn)用最新版的PPT“錄制幻燈片演示”的功能，就能夠直接將動畫演示、批注、講解錄制成視頻。

微課視頻中，我收集了一些關(guān)于黃果樹瀑布及其他瀑布的一些圖片資料，并配上音樂，旁邊附上相關(guān)比喻句，圖文并茂的形式讓學(xué)生感受比喻句描寫出來的景象。之后引導(dǎo)學(xué)生知識遷移，在文章中找到運(yùn)用了比喻修辭手法的句子和段落，反復(fù)朗讀和品位其表達(dá)效果。

學(xué)生完成預(yù)習(xí)以后，再結(jié)合在線測試平臺，檢測預(yù)習(xí)效果。筆者發(fā)布在線作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)，并提交給筆者審閱。通過檢測可以了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。總結(jié)如下：

1、通過觀看視頻和朗讀課文，學(xué)生明白了比喻的精妙，且能在文章中找出幾處比喻句；

2、學(xué)生了解了比喻句的特點(diǎn)與效果，不過學(xué)生還沒有建立完善的知識網(wǎng)絡(luò)，對部分句子的理解還不夠深入，少數(shù)句子的理解出現(xiàn)了錯誤。

基于學(xué)生微課學(xué)習(xí)及以上學(xué)情，筆者結(jié)合本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，可以更好的完成課堂教學(xué)過程。

二、課堂深化探索--合作探究

課堂教學(xué)開始以后，筆者基于循序漸進(jìn)的原則，設(shè)計(jì)了一系列的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)教學(xué)活動：

（一）小組互動討論研讀成果

將學(xué)生分為6人一小組，小組間交流、匯報微課中的學(xué)習(xí)成果，舉出例子分析說明《黃果樹瀑布》中比喻的用法和效果。交流討論中，學(xué)生們互相點(diǎn)撥與討論，找出了更多的比喻句，同時也記錄下小組成員都難以解決的問題。解讀比喻句在課文中的表達(dá)效果和運(yùn)用方法，挑選出未解決的問題，完成匯報意見的書寫，為與全班交流討論奠定基礎(chǔ)。

（二）小組歸納匯報學(xué)習(xí)成果

每個小組派出一名成員上講臺匯報學(xué)習(xí)成果，闡述小組對比喻的理解，舉出例子說明比喻句的構(gòu)成及運(yùn)用方法。在匯報完成之后，其他小組提出質(zhì)疑并提問，臺上學(xué)生回答并交流。筆者收集在線測試平臺中學(xué)生反映出的問題和課前學(xué)生通過QQ群、班級網(wǎng)站留言的反映的相關(guān)問題，運(yùn)用PPT的形式展現(xiàn)出幻燈片，讓學(xué)生一起總結(jié)與交流這些問題。另外，配合電子白板，呈現(xiàn)出微課學(xué)習(xí)討論后各個小組總結(jié)出的問題，師生互動交流與探討，得出結(jié)論。

問題一：“中間只隔著一口小小的綠潭，仿佛一伸手便可以撩過來洗洗臉”是比喻句嗎？

問題二：“瀑布從巖壁上直瀉下來，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)。”是比喻句嗎，本體和喻體分別是什么？

筆者點(diǎn)撥，問題一中不是比喻句，雖然有“仿佛”這樣的比喻標(biāo)志性詞語，但是它只是敘述距離很近。問題二是比喻句，本體是瀑布聲，喻體是雷聲。

之后進(jìn)一步總結(jié)歸納，有比喻標(biāo)志性詞語的句子不一定是比喻詞，相反，沒有標(biāo)志詞的也不一定不是比喻句。比喻分明喻、暗喻和借喻，明喻有標(biāo)志詞，一個事物比作另一個事物，暗喻沒有標(biāo)志詞，也是由一個事物來比為另一個事物，借喻中本體和比喻詞都不出現(xiàn)。

（三）在拓展實(shí)踐中內(nèi)化知識

學(xué)生們反復(fù)朗讀課文，領(lǐng)悟《黃果樹瀑布》課文中比喻修辭手法的運(yùn)用特點(diǎn)、運(yùn)用效果。之后反思感悟，似有所得。筆者讓學(xué)生們拿出自己的作文本，對照以前已經(jīng)完成的作文，找出幾處語句，運(yùn)用比喻的修辭手法來重新造句，提升語言的表達(dá)效果，豐富文章情感，使文章變得更生動。在改句子完成后，與小組成員交流分析。

學(xué)生們在寫作運(yùn)用中，掌握了比喻的寫作手法，將景物、事物比喻為另外的事物，以提升描寫的形象性，讓閱讀的人能夠更加明確你想要表達(dá)的意境和畫面。通過寫作運(yùn)用，學(xué)生們建構(gòu)了完善的知識網(wǎng)絡(luò)，在后續(xù)的反復(fù)練習(xí)中，能大大提升學(xué)生的語言水平和寫作能力。

筆者運(yùn)用多媒體播放清脆雄壯的瀑布聲作為整個課程的結(jié)束，PPT課件上顯示出如下內(nèi)容：

比喻能夠豐富文章內(nèi)容，提升文章的美感，且讓描寫更加生動，比喻有明喻、暗喻與借喻之分，明喻有好像，似乎、如來這些明顯的標(biāo)志詞，暗喻沒有明顯的標(biāo)志性詞語，借喻中本體和標(biāo)志詞都不出現(xiàn)。

通過基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，小學(xué)語文中有效利用微課，不斷強(qiáng)化學(xué)生的知識與能力，在針對性、過程性、實(shí)踐性、互動性與創(chuàng)新性的基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂中，讓學(xué)生扎實(shí)掌握更加全面的知識，提升學(xué)生綜合能力與語文素養(yǎng)。