數學課堂教學導語設計的基本方法初探

楊楠楠

（河北省張家口市蔚縣西合營鎮中心學校，河北 張家口 075700）

成功的導語，如同深深拉開的大幕，讓學生一眼就看到精美的置景；有如樂章的序曲，讓學生一開始便受到強烈的感染；又象是打開了殿堂的大門，誘導著學生竟相登堂入室。作為一名小學數學老師，一定要充分重視數學課導語的設計。使之能引起學生對數學課的興趣，集中學生的注意力，開啟學生的思維，誘發他們積極進行思考。從而順利進入新課講授，最終為提高課堂教學效果服務。近日，在聽一位專家評課時這樣講：“聽一節課，就像看一部電影。要想使電影精彩，就要有一個扣人心懸的開頭，才能吸引觀眾。”可見，新課程的導入在整節課的教學中起著至關重要的作用。因此，一堂課開頭開得好，就能先聲奪人，造成學生渴望追求新知的心理狀態，激發他們的興趣，吸引其注意力，產生急欲一聽的感染力。為學習新知鋪設橋梁，很好地體現教學意圖。

一、直接導入法

教師在新授前，直接向學生出示新的課題，讓學生一聽就明白本節課要講的內容以及知識的重難點，這樣就能使學生注意力集中來對待他們所學的功課。如：“這節課我們學習進位加法”“上節課我們學習了數的順序，今天我們來比較數的大小”等直接導入法具有簡潔明快的特點，能在很短的時間內就引起學生有意注意，幫助學生把握學習方向。凡屬學生所熟知的事物或一點就可以大致了解的教學內容，就可采用直接導入法。

二、游戲導入法

游戲是兒童喜愛的一種活動。兒童在游戲中可直接接觸各種游戲材料，在擺弄游戲材料的過程中，可以發現動作和物體之間存在的相互作用及因果關系。如：在教學“可能性”一課時，我是這樣導入的：“你們喜歡做游戲嗎？有些游戲既好玩，又藏著許多小秘密，下面我們玩一個拋硬幣的游戲。這枚硬幣一面是數字，一面是國徽圖案，老師把它拋到空中，會出現什么結果呢？”師生一起邊猜邊拋，從日常生活中的小游戲自然的就體會到事情發生的可能性，從而揭示課題：“今天我們就一起來研究有關事件發生的可能性的數學問題” 又如：在教學“角的初步認識”時，我就和同學們玩擺小棒的游戲，先用四根小棒擺一個我們學過的圖形，學生很快擺出正方形。學生們為自己的作品高興，老師說：“拿走一根可以擺成什么圖形”學生快速擺出三角形。老師乘勝追擊說：“從三根小棒中再拿走一根，變成什么圖形？”學生們對面前的圖形充滿了好奇。教師通過擺小棒的游戲既讓學生對角有了一個感性認識，又引起了認知沖突，為探究新知做好了鋪墊。

教師在導入新課時，運用游戲手法，將教學內容滲透在游戲活動中。兒童參加游戲活動，心情輕松愉快，通過游戲導入，使兒童樂學。

三、謎語導入法

謎語導入是教師讓學生猜謎的方法導入新課。這種方法可以使學生很快將注意力集中到課堂上，并使學生一開始就處于積極思考的狀態中。教學“認識時間”時，我先請同學們猜個謎語，看誰能先猜出來：“一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不停息，嘀嗒嘀嗒提醒你，時間一定要珍惜。”生：“是鐘表”。師：“今天我們一起認識時間”

這樣的導入形象、生動、有趣，訓練了學生的邏輯思維，提高了學生的興趣。但教師在編數學謎語時，要做到科學性與趣味性相結合，學生學習起來才管用，才有印象，不易忘記。

四、設疑導入法

設疑導入法就是教師在講授新課前，根據兒童的好奇心理，精心設計可以使學生產生疑問的問題，以激發學生學習新知的強烈欲望。如：教學平年、閏年時一上課，我問：蘭蘭今年12歲，過了12個生日，可芳芳今年也是12歲，但她只過了3個生日，你們猜猜這是為什么？(讓學生略加討論)。這個疑問引起了學生好奇心，好奇心又轉化為強烈的求知欲望和學習興趣。學生情緒高漲，隨即教師指出：等你們學了今天的課后就知道了(出示課題)。這樣從學習一開始，就把學生推到了主動探索的主體地位上，妙趣橫生，為下面的學習創造了良好的心理環境。

五、故事導入法

小學生都是故事迷，用與數學有關的且有趣的故事來引入新課，能激發學生的學習興趣。可以喚起兒童的生活經驗，從中抽象出數學知識；引導學生通過故事的形式去解決生活中的一些簡單數學問題。如教學“分數大小比較”時，可利用唐僧師徒四人去西天取經的故事畫面引出課題：有一天，天氣十分炎熱，孫悟空叫豬八戒去找西瓜來解渴。不久，豬八戒全身汗淋淋地抱著個大西瓜回來。悟空說：“為了公平一些，每人吃1/4吧。”八戒一聽瞪大了眼睛，滿臉不高興地說：“西瓜是我找來的，應該多分一點給我，我要吃1/6，最少也要1/5。”悟空聽了直笑，馬上切了1/6給豬八戒，大家高高興興地吃了西瓜，可貪吃的八戒卻在一旁拍打著自已的腦袋說：“傻瓜，傻瓜。”這是為什么呢？一段生動形象的小故事，創設了最佳的教學情境，激發了學生解疑的興趣。故事導入法能給數學課增加趣味性，幫助學生發散思維，豐富聯想，使學生很自然地進入最佳學習狀態。但是用這種方法導入時，要注意選擇好事例。不要為講故事而講故事，以免畫蛇添足。

在日常教學活動中，導入的方法是多種多樣的，只要教師善于研究教材特點，捕捉重點，抓住學生年齡特點，以景召人，以情感人，以知識的魅力吸引學生，充分調動學生的積極性和主動性，就能使導入成為培養學生興趣，提高課堂教學效益的重要一環。