葉吉兵

（湖南省邵陽縣第二中學，湖南 邵陽 422115）

自新課標之后，信息技術(shù)逐漸應用于幾何教學中，它的應用不僅豐富了內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，還極大的轉(zhuǎn)變了學生的學習方式和教師的教學方式。信息化的教學模式自進入課堂以來，使課堂教學方式發(fā)生了巨大的變化。在信息化課堂中，學生成為學習主體，教師充當輔助教學的作用。總體而言信息化教學中高效課堂所表現(xiàn)出來的特征為，教學氛圍積極融洽，教學內(nèi)容具體形象，師生之間的互動性強，教學效率高，且有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

一、信息技術(shù)運用在幾何教學中的意義

（一）改變了學生的學習方式

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，當今世界已進入了信息化的時代，而學生的學習方式也發(fā)生了巨大的改變，不再像以前一樣對知識的獲取只限于課本和教師的傳授，而是可以通過https：//www.lunwenwang.com /tags- %E4%BA%92%E8%81%94%E7%BD%91%E8%AE%BA%E6%96%87-0.html互聯(lián)網(wǎng)+來搜索和下載自己想要學習的內(nèi)容和相關(guān)信息，同時還可以借助各種信息平臺和數(shù)學軟件來進行自主學習，并通過社交網(wǎng)絡(luò)和同學一起交流討論。信息技術(shù)的應用使學生從被動的接受知識的模式中脫離出來，積極主動的去探索和發(fā)現(xiàn)幾何知識，讓學生有了更多的學習方法，同時激發(fā)了學生的學習興趣。

（二）改變了教師的教學方法

信息技術(shù)在幾何教學中的應用，使其更加具體全面的掌握幾何的教學內(nèi)容，并結(jié)合新課標的要求和建議，改進數(shù)學課堂的教學方式，從而提高了教學效率。例如，在幾何課堂教學中，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到很多教學資料和適合的課件，并結(jié)合實際情況改編下載下來的課件，利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示。同時，還可以運用超級畫板將難以畫出的幾何圖形形象的呈現(xiàn)出來，通過flash技術(shù)將教師難以描述的分析過程動態(tài)的演示出來，使學生一看到圖形的變化就能知道有幾種情形。

二、信息技術(shù)在幾何教學中的應用策略

（一）利用信息技術(shù)設(shè)計出能吸引學生的教學情境

現(xiàn)在的學生都很聰明，很多教師覺得他們可以把數(shù)學學好，但實際結(jié)果往往出人意料。部分學生雖然聰明，但是自律性較低，在課堂學習中比較懶散，很少主動去學習，從而導致這部分學生的學習成績并不太理想。為了改變學生的這種狀況，吸引學生投入到學習中來，教師可以經(jīng)常設(shè)計一些有趣的課堂情境，在開始上課時，將情境導入課堂中，從而調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學生探索知識的好奇心。

（二）利用信息技術(shù)著重基礎(chǔ)知識

對高中數(shù)學平面解析幾何教學中存在的問題，教師應結(jié)合學生的學習實際，積極尋找有效的教學方法，避免走進教學的誤區(qū)，因此，可考慮采用這樣的教學策略，促進學生牢牢掌握平面解析幾何知識。高中數(shù)學平面解析幾何教學中，基礎(chǔ)知識是教學的重要內(nèi)容，一些復雜的題目多由基礎(chǔ)知識拓展、延伸而來，因此，教師不應好高騖遠，而應腳踏實地做好基礎(chǔ)知識講解工作，將每個知識點講細、講透，幫助學生理清不同知識點之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，促進學生牢固記憶數(shù)學知識的同時，為其靈活應用奠定基礎(chǔ)。

（三）利用信息技術(shù)加強教學方法創(chuàng)新

良好的教學方法不僅有助于提高教學效率，而且能提高學生對解析幾何知識的學習興趣，因此，教師應認真分析解析幾何知識特點，結(jié)合教學內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學方法，消除學生學習平面解析幾何的枯燥感。

一方面，教師可利用多媒體強大的功能制作動畫課件，將一些理論融入到動畫教學中，幫助學生更加直觀的看到一些參數(shù)給解析幾何圖形帶來的影響。例如，分別制作橢圓動畫課件，為學生演示不同離心率給橢圓形狀造成的影響，使學生充分認識到當離心率越接近1時，橢圓外形越扁，反之越圓。另一方面，在講解平面解析幾何知識時，教師應注重運用幾何畫板，引導學生對解析幾何知識點進行探究，幫助學生進一步認識解析幾何不同知識之間的關(guān)聯(lián)，激發(fā)學生的探究熱情。另外，教師應可采用其他方法，不斷豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習解析幾何知識的熱情及主動性。

（四）利用信息技術(shù)制作微課來進行幾何教學

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，教學微視頻作為一種新的信息技術(shù)已逐步進入了教學課堂。為了能讓學生更好的掌握所學知識，理解解題過程，很多學校都把重心放到了對微課的制作當中。微課的出現(xiàn)，讓學生又多了一種自學的渠道，也給幾何教學提供了便利。例如，在學習三角形內(nèi)角和定理時，教師可以利用多媒體設(shè)備制作課件，并運用超級畫板畫出一個三角形，然后測量每個角的度數(shù)，將其相加后發(fā)現(xiàn)它的內(nèi)角和為180°，隨后任意變化三角形的形狀，并對內(nèi)角進行多次測量和相加，讓學生清楚的發(fā)現(xiàn)不管三角形的形狀如何變化，它們的內(nèi)角之和都是不變的。

（五）在信息技術(shù)背景下將幾何教學生活化

在對“橢圓拋物線”的學習之前，學生已具備了獨立思考的能力且自覺性較強，但還欠缺對函數(shù)與方程思想、數(shù)形結(jié)合思想的理解。而學生在學習橢圓和拋物線時，必須要掌握橢圓拋物線的概念、圖像、性質(zhì)等基礎(chǔ)知識點，并能夠運用知識解決生活中的相關(guān)問題。因此教師可以結(jié)合這些特征設(shè)計出相應的課件，并運用多媒體設(shè)備來進行教學展示，多舉一些生活中的實際例子，比如，探照燈反射鏡的縱斷面是拋物線的一部分、某座橋梁是拋物線的形狀，教師可以向?qū)W生播放探照燈反射鏡和橋梁的視頻和圖片，讓學生通過仔細觀察抽離出探照燈反射鏡的縱斷面和橋梁的幾何圖形，并引導其根據(jù)已知的條件計算出函數(shù)方程來。通過信息技術(shù)將幾何知識生活化的教學方法，可以將抽象幾何知識生活化，讓學生更容易理解所學的幾何內(nèi)容。

結(jié)語

綜上，信息技術(shù)在幾何教學中的應用，將抽象的數(shù)學模型以圖像、聲音、文本、視頻等形式呈現(xiàn)出來，使幾何教學變得更加的直觀、生動具體，極大的調(diào)動了學生的積極性，提高了教學效果。