高中數學作業不規范現狀分析及其解決策略的研究

楊時芝

（貴州省惠水民族中學，貴州 黔南 550600）

前言

布置數學作業主要目的是增強學生思維能力和解題能力，因此，教師在布置作業之前，應全面了解學生實際情況，進而結合學生之間的差異性布置不同的作業，還應注意作業內容要以求解類習題為主，促使學生解題能力和邏輯思維能力能夠進一步提高以及有所進步。除此之外，教師應根據不同學生完成作業的情況寫出評語，使學生清楚自己知識點薄弱的地方，使學生積極鞏固和學習數學知識，促進學生不斷進步，可見，合理設計作業的重要性。

一、高中數學作業不規范現狀分析

從多個方面分析高中數學作業不規范現狀，總結為以下幾點：一、教師在教學中受應試教育的影響，以提高學生成績為主，從而布置的作業量非常多，而且，作業內容單一、重復，致使學生感覺完成作業非常有壓力，總是擔心完不成，并且，需要耗費很長時間才能完成作業，增加了學生學習的負擔和壓力，導致學生對作業產生抵觸情緒，不愿意做作業，部分學生總是不按時交作業，不僅難以鞏固基礎知識，同時也體現出學生完成作業的積極性不高。在此種情況下，學生很難增強獨立性，不利于提高學生的自主性和主動性，久而久之，學生因無法完成作業，對做作業失去自信心，很容易產生負面情緒。二、教師所布置的作業難度較大，導致部分學生無法完成，而出現此種情況的原因主要就是教師忽視分層布置數學作業，使學生完成作業非常困難甚至有些部分胡亂寫出答案，完成作業的態度不認真，難以養成良好的習慣。三、教師在批改作業時，過于注重判斷對錯，疏于寫出評語，使學生不清楚自身的優缺點，不明確哪些知識需要鞏固和復習，做作業時經常因基礎知識薄弱無法寫出正確的得數[1]。

二、高中數學作業不規范現狀的解決策略

（一）分層布置作業

當前，高中數學教師應認識到不同學生的數學成績有所不同，而且，學習能力和理解能力等各方面都存有差異，為促進全體學生的都能高效完成作業，教師應結合學生的具體情況，分層布置作業，而數學作業的難以程度應根據不同學生而定。教師對于班級里的學困生，應布置相對簡單的作業，作業以基礎性練習題、判斷題、應用題為主，數學題比較簡答，而且，難度不大，能夠使學困生高效率完成。因此，教師在布置作業時，要注重考慮學生之間的差異性，依據不同學生布置難度不同的作業，對于成績優異的學生，布置的作業中包括拔高題、難度較大的應用題、計算題，作業量不宜過多，促使學生在完成作業的過程中思維能力和計算能力得以提高，并高效完成作業。由此可知，教師分層布置作業，能夠提高全體學生完成作業的積極性和主動性，同時增強學生的自信心，促進全體學生不斷進步，有利于推動學生共同發展，使其高效完成作業，可見，分層次布置作業、設計作業非常重要[2]。

（二）布置求解類作業

布置數學作業時，教師應認識到，布置的作業以一種題型為主將很難培養學生的發散思維。因此，教師應布置求解類作業，主要包括應用題、計算題、基礎性習題，這些數學題需要學生運用所學的數學公式和數學定力求解，從而提高學生數學學習能力。而在學生完成作業的過程中，教師應要求學生先仔細審題，之后，用知識求解，促使學生先審清題意，明確題干中已經條件和未知數，認真梳理解題步驟，按照教師講解的方法用所學的公式和知識一步步列出方程組，計算得數，整個過程中學生主動求解，積極思考和分析，有利于增強學生的自主分析能力、思維能力，并發揮發散思維和主觀能動性，對于提高學生的思考力和解題能力十分有利。因此，教師在教學過程中布置數學作業時，要注重布置求解類作業，調動學生主動求解不同的數學題，使學生不僅能夠了解不同的題型，同時能夠靈活運用不同公式求解，既實現學以致用的教學目標，同時提升學生的應用知識能力和求解能力，促進學生在原有的基礎上有所進步[3]。

（三）批改作業時寫出評語

高中數學教師應認識到以判斷對錯的方式批改作業，難以促進學生改掉不好的習慣。因此，教師在批改作業時注重在作業本的最后一頁寫出評語，寫出每名學生的優缺點，指出學生計算步驟不規范，考試時容易丟失分數等問題，而且，計算時不認真不仔細檢查，導致得出的答案不正確，整道題不得分，說明馬虎大意，以及不懂得如何運用數學知識解題，應鞏固基礎知識，促使學生認識到基礎知識不扎實，難以靈活運用知識解題，從而自覺按照教師寫出的評語，積極改正不足之處，進而在學習中注重鞏固新舊知識，并認真寫出解題步驟，每一步規范，字跡工整，進一步提高學生解題的正確率，使學生對完成作業信心倍增。由此可知，教師寫出的評語，一定要包括改正意見和鼓勵性語言，這樣才能推動學生不斷進步、積極學習、主動做作業。

總結

綜述，要想解決作業設計和布置中存在的問題，教師必須轉變應試教育的觀念，注意布置多樣性作業，不同作業包括求解類的數學題、基礎性練習，以及根據不同學生，分層布置作業，并在批改過程中給每位學生寫出評語，使學生明確自身的優點，清楚需要改進的地方，完成作業時更認真更仔細，有利于提高學生邏輯思維的嚴謹性和縝密性，使學生不再馬虎大意，更認真寫作業，有效提高學生的思考力和獨自完成作業的能力。