語文生本閱讀中互動交流有效策略探究

李淑芬

（江西省撫州市高新技術產業開發區金巢實驗學校，江西 撫州 344100）

小學語文教學是小學教育一切學科的基礎。語文教學的成敗直接影響到學生對于其他科目課堂教學中師生交流以及其他科目學習中文本閱讀等方面的理解程度。小學語文教學的學科素養直接決定了其他學科的學習和學科素養的提升。同時，小學語文教學也是一門語言技能和語言藝術相結合的教學。小學語文教學不僅影響著學生的學科成績，而且影響著學生的人文素養。

一、小學語文教學中閱讀教學有著重要的地位

語文教學在小學教育體系中有著重要的地位，而閱讀教學，更是語文教學中的重中之重。要提高小學語文教學水平，實現學生核心素養的提升，首先需要提高小學語文教學中閱讀教學的效率，小學語文教學中閱讀教學在提升學生核心素養方面的重要作用。語文閱讀教學是學生識字、造句、作文的前提，更是學生熟悉和掌握中華文化，與中華文化先賢進行交流的重要方式。小學語文課本上安排的詩詞曲能夠讓小學生感受到中華文化的魅力。近年來，小學語文教學在“快樂學語文”方面作了許多有益的探索，比如，在將快樂教學法融入語文課堂、重新定位語文課堂教學中的師生關系、引進多樣化教學方式、運用多媒體優化課堂情境以及快樂教學理論等方面都做了大量思考。在這一過程當中，教師們逐漸轉變了

以往“灌輸式”的課堂教學方式，努力地把本真的語文展現在學生面前。“快樂學語文”追求的是學生對學習語文充滿向往和激情的一種陶然狀態，它既是小學語文課堂快樂教學的出發點，也是最終目標。引導學生“快樂學語文”需要在以下方面進行強化。

二、當前我校語文閱讀教學中存在的主要問題

新課程改革的生本教育理念就是將課堂教學教給學生，讓學生以主人翁的精神發揮主觀能動性。生本教育理念下學生是課堂教學的主體，是課堂教學真正的主人，教師在這種教學模式中是組織者是引領者，要提高學生互動的效率，提升學生的學習能力，由于傳統的教學模式在很多學校根深蒂固，同時，在當前應試教育的影響下很多教師在課堂教學改革上固步自封，難有重大突破。課堂互動流于形式，課堂教學并不能很好地體現生本教育的教育理念。目前我校語文閱讀課堂教學課堂互動中不符合生本教育理念的表現主要有以下幾個方面。

（一）課堂互動目標不明確

在小學語文課堂教學的閱讀教學中，就是對于閱讀教學中的學生互動以及師生互動的設定目標不夠明確。常見的現象是為了互動而互動，課堂互動并不能解決實際的問題，同時還存在很多互動落不到實處的現象。課堂活動的設置不夠合理，導致學生對于課堂互動的積極性不高。不了解學生的實際水平，在活動組織中難以逃出過去以知識為中心的教學模式。在課堂教學中教師設定的課堂互動超出了學生可控制的范圍。或者是設定的課堂互動活動，理論化程度過高，話題過于呆板，不符合學生的興趣。

（二）教師教學方式老套傳統

應試教育對我國教育的影響還相當嚴重。在我校語文閱讀教學中存在的普遍現象時，教師為了片面追求語文教學成績。對于課堂教學中學生的學習能力，學科素養和核心素養的提升得不到足夠的重視。很多教師在教學中還是堅持過去慣常使用的教學模式。在平時的教學中，教師對于新課程理念生本教育，提升學生的核心素養這一教學目標沒有進行落實。課堂互動在平時的教學中得不到訓練。

三、小學語文教學中互動交流有效策略

（一）全方位認識教學因素

教師雖然在新課程改革下地位由原來的講授者變成今天的組織者，但是教師的作用不可忽視。教師必須要在前面掌握課堂教學中各要素的基礎上，認真地組織和安排課堂活動。做好課堂互動活動的設定和活動的引領，在常見的課堂教學中，很多教師不能有效地組織和引領課堂互動。看到學生的討論沒有達到預期的效果，很多教師選擇了替代學生完成學習任務，直接將活動討論的結果告知大家。這樣，學生雖然知道了課堂教學的重要內容。但他們失去了自我發現的過程，從而失去了提升自己學習能力的機會。因此，教師在教學中應該全面掌握了解學生，精心研究課堂教學的內容。

（二）凸顯學生課堂主體地位

在生本教育課堂的教學中，首先要凸顯學生的主體地位。比如，在講解《美麗的西沙群島》這一節課時，就可以動員學生就以下幾個問題進行深入思考：西沙群島的石頭為什么形狀多樣？海島都有哪些動物？在思考的基礎上組織課堂閱讀，在閱讀之后分組對以上問題進行再一次的討論。整個過程應該分組，以學生為中心進行，再就這些問題達成統一的意見，再向全班進行匯報。這一過程凸顯了學生的主體地位，使學生參與知識的獲得過程。教學內容趣味化，就是要打破把知識強加給學生的固化思維，讓學生在語文課堂教學中感受到學習的樂趣。語文課的“靈”與“活”，在于它的每一篇課文都是有靈魂的，是有思想感情的，因而它的教學過程應該是活動的、流動的，而不應該是僵化的、一成不變的。因此，想要教學內容趣味化，應遵循一個標準，即內容變得“兒童的生活化”。這正與教育家陶行知先生提出的“生活教育”理念相符合，強調教育起源于生活，生活是教育的中心。

四、結語

生本理念下的小學語文閱讀教學中，教師應時刻保持學生的主體地位，引導學生建立主觀意識，根據學生自身心理特點，巧妙設計教學內容，激發學生閱讀興趣，使學生能夠在閱讀中得到最真實的感悟，增長學生知識財富，促進學生綜合素質的提高和全面發展。