初中歷史教學中如何培養學生創新能力

巫洪剛

（貴州省六盤水市第一中學，貴州 六盤水 553000）

落實“育人為本”教育方針的重要目標是發展學生的主體性，促進學生終身可持續發展能力的形成，而創新能力又是學生主體性、終身可持續發展能力的核心內容。創新能力人皆有之，它是人們在實踐活動中形成和發展起來的一種心理結構特征。它強化了主體對客體的主導地位和支配作用。教育過程中學生的創新能力包括有新穎的思維方式，獨特的見解和豐富的想象力，善于靈活運用，善于搞小發明、小制作等。長期以來，歷史教學受應試教育的影響，是把學生視為接受知識的容器，編制種種限制學生創造發展的“程序”與規則，易使學生養成思維惰性和教條學風，從而不自覺地削弱創新精神。所以，初中歷史教學要適應時代發展的需要，適應學生未來發展的需要，注重學生創新能力的培養。

一、樹立全新的教學觀念，注重學生創新意識的培養

教師要徹底摒棄應試教育的影響，改變單純傳授、記憶歷史知識的現狀，根據中學生具有好奇性心強，接受能力強，可塑性強的明顯特點，讓學生感到進行大膽想象、智力冒險是合理的，培養強化學生的創新意識，有意識地提醒學生成為創新人才、獨創性人才。如以討論、辯論等形式，使學生各抒已見，想人之所不想、見人之所不見，做人之所不做，從而優化學生的創新心理環境激發他們想象的沖動、聯想的新穎、思路的開闊，有效調動學生的潛意智能使之成為創造意識的策源地。

二、鼓勵學生敢于思考和標新立異

提出問題是學生思維活動的開始，有利啟迪學生裝的創造“潛質”。只有善于發現問題和提出問題，才能在此基礎上思考和尋求解決問題的方法。例如在學習《三國鼎立》時，對于神機妙算、遇事先知、足智多謀的諸葛亮，教材只從正面談到了他的智慧、才能、功績，而歷史上的諸葛亮并非“不食人間煙火”的超人，他也有許多不足之處。這樣激發了學生的創新思維，有的學生提出了諸葛亮的不聰明的之處：事無大小，親自過問；用人多疑，不會招賢；不自量力，盲目北伐；實無大志，缺少勇氣和判斷。學生通過積極思考，提出疑問，這一行為本身就蘊含創造思維的火花。為此，教師要經常鼓勵學生遇事多問幾個為什么，為什么是這樣，可不可以那樣。從多角度、多層次、多方面大膽地提出問題，不唯書、不唯上。“標新”和“立異”都是一種創新，它的關健在于“新”和“異”，這實際上就是一種創新。在教學中，教師要鼓勵學生發表與別人不同的見解，敢于打破“常規”，敢于在“新”和“異”上做文章。

三、營造促進學生創新能力形成的教學氛圍

民主、寬容、理解，這是學生創造性發展的前提條件。著名特級教師魏書生曾說：“民主像一座塔在師生心靈之間的橋。民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅固、越寬闊。”課堂教學中，教師要抑制自我中心意識，創造民主和諧的氛圍，尊重學生的主體地位，讓學生得以生動活潑、自由地發展。教師要平等地對待學生，無論其創造性大小，都應具有發自內心的對學生關心、尊重、信任、期待以及盡責的美好情感，才會促使學生內心產生積極效應，轉化為創造性和內驅力。例如教學《明末農戰爭》時，一位學生根據所學知識，對“闖王進京”作了創造性的場面描述：“1644年3月19日中午，李自成頭戴氈笠，身穿青布衣，肩背弓箭，腰懸寶劍，騎著高頭大馬，率領農民軍官兵雄赳赳氣昂昂地進入北京城。城內百姓張燈結彩，歡迎農民軍進城……”。通過創造性地描繪，一個保持勞動人民本色的農民起義領袖的形象在學生的腦海中形成。學生如身臨其境，分享到農民軍推翻明朝封建統治的勝利喜悅。這位學生的發言也博得了滿堂彩。當然，寬容、理解并非放任自流、為所欲為。教師要引導學生立足于客觀現實，進行合理的想象和推測，不能為創造而創造，嘩眾取寵，喧賓奪主。

四、創新歷史教學方法，鼓勵學生在合作競爭中創新

心理研究表明，在競爭刺激下，人的思維是最積極的。由于競爭行為是“爭先意識”、“力求優勢”動機的表現，所以，它比平常狀態有更大的緊張感、壓力和動力。在競爭過程中，學生的創新動機更為強烈。例如，對于“秦統一六國”，因為秦滅六國的先后順序容易混淆，可以把學生分成四個小組，每個小組集體思考討論。幾分鐘之內，看哪個小組能夠最快、最好地找出記憶秦滅六國先后順序的最佳方案。結果，有個組運用集體智慧，利用諧音 “含趙魏，處燕齊”總結了先后順序。秦的口中“含化”了趙魏兩國，后來又繼續“處理”掉了燕齊兩國，也就是秦滅六國的順序“韓（含）趙魏，楚（處）燕齊”。結果，全班一致公認，這種方式既好記又新穎。競爭，使學生體會到了成功的快樂，也培養了他們不倦地求知、進取、拼搏、努力克服困難去獲取優異的成績。競爭力成為求知的原動力，這種力發揮出來，將產生巨大的創造力，征服力。另外，對于一些創造性，主動性差的學生，教師必須循循善誘，認真啟發、鼓舞其競爭的熱情，不要因怕犯錯誤而放棄創造與競爭。

五、積極開展歷史實踐活動，發展學生的創新意識

創新能力作為一種心理品質的整體性只有在創造活動中表現出來，并得到發展。創新能力離不開創造性實踐活動，如制作各種模型、成立歷史興趣小組、參觀考察等，使學生感官與感覺并用，勞心與勞力結合，激發思維創新發展。

總之，培養學生創新能力的方法還有很多，但是，必須注意的是培養創造性的同時，教師一定要強化自身的創造意識，同時，調動每個學生的聰明才智，激發他們的創造欲望、塑造其創造精神，以提高歷史教學效率為宗旨，以實施素質教育為目的，不斷探索和改進，為學生終身可持續發展能力的形成奠定堅實的基礎。