小學英語特色校本課程的分析

董潔

（河北省蔚縣常寧鄉中心學校，河北 蔚縣 075700）

為了適合全球化、國際化發展的趨勢和要求，推進基礎教育英語課程的改革，國家教育部于2001年制定并頒布了《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》，其第一部分明確指出：《標準》采用國際通用的分級方式，將英語課程目標按照能力水平設為九個級別。在英語課程的開設情況、師資條件、教學條件和英語教學實際情況及當地對英語教育的需求等方面，都存在著很大的差異。為了改變這種差異，滿足各地方對英語教學的不同需求，《課標》中明確提出，“各地區可以根據國家課程三級管理的有關政策規定，根據當地的條件和需要，適當調整相應英語課堂的目標”。這就為小學英語校本課程開發給予了明確的指引。

一、小學特色校本課程開發的意義

我國頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》等一系列的政策文件，標志著三級課程管理（即：試行國家課程、地方課程與學課程三級管理）成為基本的課程政策。這些決定使校本課程成為課改的熱點之一，標志著我國基礎教育課程開發機制轉換的正式啟動，并且從政策層面為校本課程開發提供了保證，同時也向我們的教育理論和實踐提出了前所未有的挑戰。

（一）有利于學生的個性發展

學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。特色英語校本課程開發充分尊重和滿足學生的差異性特點和多樣化需要，調動學生學習的積極性，切全學生實際，能夠真正促成學生個性的充分而自由的健康發展。在課程前期開發、實施、評價等過程中學生可以全程參與討論，尊重學生的主體性、差異性，發揮學生的主動性、可持續性，從而真正確立“使每個學生都能得到充分發展，為學生一生的幸福奠定基礎”的新教育理念。

（二）使學校辦學特色化

英語校本特色課程開發的立足點就是承認各類學校的具體差異，關注學生的差異性，并通過校本課程來實現學校的特色。由于它尊重學校師生的獨特性和差異性，融入了學校自己的教育哲學思想，因而有助于學校辦學特色的創建與發展。

二、小學英語特色校本課程的開發與實施

目前，我校以英語教學實際為研究基礎，以全體學生及英語教師為研究與實施的對象，把學生“語言交際化、交際活動化”為立足點，探索英語特色校本課程對學生發展的價值，尤其是探索如何使學生在活動中運用語言“做事情”，培養小學生的英語語言運用能力，激發小學生英語語言學習習慣及興趣的持久性，全面提高學生的英語素養，從而促進英語學習的全面進步。

（一）我校英語特色校本課程的開發

1.校本教材的創建：我國部分學者和教育工作者認為，校本課程開發與特色教育理論“不謀而合”。學校要真正辦出自己的特色，就必須在課程開發上下功夫。英語校本課程開發實際上就是在構建學校自身的特色。目前我校英語教材為“冀教版小學英語三年級起始版”，此套教材內容生動，創設情境符合學生的年齡特點，語言豐富，學生們很愛學，基于我校學科教材的特點，我校特色校本教材主要來源于：自編教材、改編教材、與其他地方特色教材（如：PEP，牛津小學英語，新起點英語等）的整合及其他形式的自主研發的校本教材內容，最后根據各年級學科及學情特點，開發出具有我校英語特色的校本教材：三年級――韻律英語集，四年級――交際對話集，五年級――故事表演集，六年級――劇本創編集。

2.我校英語特色校本課程的創建

我校歷年來一直重視校本課程的開發與實施，近幾年來已有了英語校本課程的實施經驗。

（二）我校特色英語校本課程的實施

1.重視校本課程研究，做好校本培訓

為了讓我校英語校本課程更好的實施，我們可以充分利用教研活動，把校本教研與校本課程開發結合起來，在促進教師專業發展的同時，使我校英語校本課程成為校本課程中一門特色教學課程。

2.構建特色教學模式，完善校本課程實施

各種課程的有效創建都離不開課堂教學模式的作用，為了保證校本課程的有效實施，在結合多種英語教學模式（情境教學模式、任務型教學模式、活動教學模式、游戲教學模式、合作探究模式等）的基礎上，我校通過不斷的教研、學習，創新教學模式，即“小學英語三步六段式教學模式”和“小學英語特色話題教學模式”，所以，我們要在應用多種模式基礎上，繼續創新、構建屬于我校英語教學特色的教學模式，以保證校本課程的順利實施。

3.開發各年級特色校本課程教材，集思廣義，使課程內容獨具特色

自開設英語學科以來，我校的英語校本課程從創設特色校本課程教材開始，結合學情，尤其是學生的性格發展特點，心理發展特點，以及英語教師多年的教學經驗，開發出屬于自己的校本課程教材：三年級――韻律英語集，四年級――交際對話集，五年級――故事表演集，六年級――劇本創編集。

總而言之，小學進行特色英語校本課程的開發與實施就是要更好的引導學生學習語言，并從中探索英語特色校本課程開發的途徑、內容和方法；探索英語特色校本課程的開發對學生發展的價值；通過英語特色校本課程的實施，提高學生運用英語語言的運用能力，使英語語言交際化，交際活動化，促進學生身心全面發展；促進老師專業化水平的提高；以及進一步完善學校教育理念，辦學思想，凸現學校特色。