小組合作學習在小學數學教學中的合理應用

魏賢榮

（新疆省阿拉爾市十二團中學，新疆 阿拉爾 843301）

新教改明確要求把動手實踐、自主學習以及合作交流作為是學生學習數學的重要方式，并且要確保學生能夠有一個輕松、生動、富有個性的學習過程。在《數學課程標準》中，小組合作學習已經被作為了一種重要的概念，就是引導學生集體進行思考、學習。在這一教學理念實施下，首先老師要轉變之前的“傳道、授業、解惑”的任務觀念，學會引導學生建立“我要學”的主動學習觀念，并主動培養學生“我能學”的學習意識，這樣才能夠真正培養出學生主動學習的欲望，不斷進行自我發展。其中小組合作學習就是一個引導學生進行自我學習的重要方法。

一、開展小組合作學習的重要意義

在小學數學教學工作中實施小組合作學習具有重要的意義，它在課堂教學中發揮的重要作用大大增加了課堂教學有效性，筆者認為開展小組合作學習的重要意義表現在以下幾個方面：首先，小組合作學習的開展有利于創設問題情境，有助于培養學生的合作探究精神。問題是數學教學的關鍵，所以教師在課堂教學中把問題隱藏在創設的獨有問題情境當中，讓學生產生困惑和好奇，從而激起他們解決問題的強烈沖動。這種情形下的教學實踐會最終培養出學生的合作探究精神。其次，小組合作學習的開展有利于營造學習氛圍，最終激發起小組合作興趣。小組合作學習的過程實際上是處于開放下的各個學生之間的思維碰撞，各個學生之間全面的、片面的、正確的、錯誤的各種看法和認識相互碰撞到一起，最后激蕩出很多的意見。學生會在最終總結出正確的意見。那么在這種情形下學習氛圍自然而然的營造了起來，另外還激發起小組之間合作的興趣。最后，小組合作學習的開展有利于老師和學生形成互動，這樣可以提高課堂教學有效性。以學生個人獨立學習為基礎，在此基礎上進行小組合作學習才具有價值可言。保證學生獨立思考的前提下讓他們參與小組合作學習中，這樣有利于老師和學生之間形成一種互動關系，所以課堂教學效率就會在一種輕松的方式下得到提高，獲得滿意的數學課堂教學效果。

二、優化組合設計，強化合作交流

（一）合理組建合作與交流學習小組

小組合作學習需要合理組建合作交流小組，小組成員則應結合學生的性別、興趣愛好、學習能力、學業成績等各方面的情況進行搭配。人數方面一般定為4—6人一組，盡量遵循“組內異質”和“組間同質”的原則，組內能取長補短，形成互補，組間力求均衡，無明顯差異，便于公平競爭。

（二）重視學習小組的“領頭雁”

所謂“領頭雁”就是組長，組長要具備多方面的素質，要求德才兼備，樂于助人，既要能管住自己，又要有為大家服務的責任心，還要善于傾聽和采納別人的意見，有一定的組織能力，積極引領小組一路向前。在選出小組長以后，教師還要對他們進行“崗位培訓”，從而使他們明確職責，提高認識，帶領小組成員開展合作，增強小組競爭力。實踐表明，讓組長負責小組內的交流組織、檢查監督，有助于加強學生間的交流，提高學生的學習技能。

（三）培養和提高學生的社交技能

小組成員不會合作交流，往往會導致合作學習不能順利進行或學習小組走向解體，其中最關鍵的原因就是缺乏合作與交流的方法。作為教師，我們要有意識地幫助學生掌握必要的社交技能。例如，教師應要求組內成員互相尊重、互相信任，養成傾聽的習慣，同時在組內敢于提出問題，并能大膽發言，學會提建議，學會評價別人，學會批評與自我批評等。這些良好的社交技能對學生的發展至關重要，不僅有利于小組合作學習的順利開展，更有利于學生在家庭和社會中與別人和睦相處，從而在未來取得更大的成功。

三、合理分配小組，明確劃分職責

學生的分組應該依據班上學生的實際情況，把不同層次、不同類別的學生進行有意識的分組，可依照“組間同質、組內異質”的原則進行。這樣才可以真正實現組內合作以及組間競爭，還可以讓每個學生在相互合作的過程中都得到展示自己的機會，學習好的學生還可以幫助學習差的學生，不但能夠提高學習好的學生的自信心，又提高了學習差學生的學習。小組之間各成員的職責也要進行明確劃分，一般情況下，每小組4一6個學生為宜，各成員輪流做組長，每次1人，這樣每個學生都可以得到鍛煉的機會。小組之間各成員的角色一旦確認，其職責也要確定，每個人也就應該承擔相應的任務，各成員的任務可以每一個月調換一次，以此每個學生都可以得到不同的鍛煉機會。另外小組成員共同的任務就是要把老師所講的內容全部掌握，還要幫助小組其他沒有掌握的學生掌握。

四、合理分配小組，明確劃分職責

學生的分組應該依據班上學生的實際情況，把不同層次、不同類別的學生進行有意識的分組，可依照“組間同質、組內異質”的原則進行。這樣才可以真正實現組內合作以及組間競爭，還可以讓每個學生在相互合作的過程中都得到展示自己的機會，學習好的學生還可以幫助學習差的學生，不但能夠提高學習好的學生的自信心，又提高了學習差學生的學習。小組之間各成員的職責也要進行明確劃分，一般情況下，每小組4一6個學生為宜，各成員輪流做組長，每次1人，這樣每個學生都可以得到鍛煉的機會。小組之間各成員的角色一旦確認，其職責也要確定，每個人也就應該承擔相應的任務，各成員的任務可以每一個月調換一次，以此每個學生都可以得到不同的鍛煉機會。

目前來說，小組合作學習在小學數學教學中還屬于一種新的學習方式，在使用過程中，還存在一定的問題，需要各位教師在不斷的實踐中，摸索出有效的實施方式，提高小組合作學習的有效性。小組合作學習不但可以可以讓學生在討論中相互啟發、相互補充知識，還可以在辯論中把所學的知識進行鞏固和深化。另外小組合作過程中，所有學生均參與到了學習過程中，促使了學生在競爭中學會表達、傾聽以及協作四。所以為了能夠提高小學生的學習效率以及學習積極性，就應該多多嘗試采用小組合作學習的教學方式。