關于小學語文閱讀技巧的思考

王雙紅

（河北省保定市高陽縣龐口鎮陳家莊小學，河北 保定 071500）

下面我就結合自己在教學中的一些粗淺做法，談談怎樣引導低年級學生愛上課外閱讀。

一、故事引導，激發閱讀興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。只有讓學生領悟到課外閱讀的樂趣，他們才會十分自覺第開展課外閱讀，并樂在其中。而作為教師的我們可每天在上課時拿出五分鐘時間給孩子們讀故事或大屏幕出示看繪本。生動、有趣的故事深深地吸引著學生，激發了學生閱讀的興趣。

二、開動腦筋，創設閱讀空間

“近朱者赤，近墨者黑”，閱讀也是如此。在一個具有濃厚書香味的環境中，學生的“讀欲”更容易被激起。你讀，我讀，自然他也會不由自主地加入這讀的行列。因此，我們可以從學習環境入手，如把教室環境布置得富有書香氣；建立班級圖書箱，及時更換其中的圖書；組建閱讀合作會，由興趣相投的三四人組成讀寫組、讀畫組或讀演組等一起進行閱讀活動。

三、家校合力，營造讀書氛圍

文學素養的提高不是一朝一夕的事，且光依靠學校這點時間可以說遠遠達不到我們的閱讀要求。所以，我們要借助家長的力量。可是，現在好多家長不能意識到閱讀的重要，更別談閱讀的方法。為了轉變家長的觀念，首先在接新一年級的學期初就要召開家長會，會上不但要讓家長認識到一年級決定孩子的一生，且使家長們認識到閱讀的重要性，并且為家長支招——怎樣陪孩子閱讀，讓家長和孩子一起成長。家長們意識到一年級是孩子的關鍵期，孩子在這一時期有很強的可塑性，在這一時期有很強的可塑性。他們就會本著對孩子負責的態度，努力營造家庭閱讀氛圍，最大限度地為孩子閱讀提高良好的環境，孩子在家庭中的閱讀有了保障。

四、好書推薦，讓閱讀有標可尋

通過家校合力，孩子對閱讀有了興趣。可是，現在圖書市場也是良莠不齊，盜版、亂寫濫畫的圖書也很多。而低年級學生認知水平較低，識字也較少，以注音童話、寓言為主。當學生讀自己喜歡讀的書時，他會讀得津津有味，完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲。當學生讀自己不喜歡讀的書時，會感到枯燥無味，不知所云，反而課外閱讀的興趣降低。因而教師推薦好書就是此時首當其沖的事了。我們可以從繪本開始。好的繪本，不僅繪畫精美，構圖、色彩能使閱讀者在視覺上引起愉悅，而且每張圖畫都有豐富的內涵，圖與圖之間能呈現獨特的敘事關系。將其語言、情感、思想，毫不保留的傳遞給孩子，孩子無形中能體驗閱讀的興趣。而繪本的題材又是多種多樣的，有講友情的、講親情的、講勇敢的、講生命尊嚴的、講自然和環境的……我們可以給孩子們推薦：《小豬變形記》《猜猜我有多愛你》《愛心樹》《我有友情要出租》……當孩子們專心致志地讀著圖文并茂的繪本時，他們其實已經邁上了課外閱讀的第一步，閱讀那無可估量的巨大精神財富帶給了他們，為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。但由于繪本的價格相對較高，此時，我們還可以向孩子們推薦科普讀物，如：《宇宙有多大》《奇異的植物》《可愛的動物》等等，鼓勵他們探尋世界的奧秘。也可以從學生的興趣愛好入手推薦讀物，兒童天性喜歡快樂和游戲，兒歌、猜謎、腦筋急轉彎是他們的最愛，《伊索寓言》和妙語連珠的《阿凡提的故事》也應不失時機捧出。這樣不僅能提高孩子的閱讀水平，還可以培養學生良好的道德品質，促使他們健康地成長。老師適時地引導、推薦好書，家長和孩子就不會盲從地去書市選擇，而是家長買書有了方向，孩子讀書有了目標。

五、展示成果，體驗成功的喜悅

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”任何人都希望對自己的作為有所認可，小學生也是如此。他們渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學的認可與贊同，滿足自己的成就感。在實踐中，我采用“識字袋”的方式，記錄學生課外閱讀的成果。小小的袋中有學生摘錄的好詞好句好篇章，有老師獎的讀書星……同時，我們要經常召開讀書匯報會，如利用早讀賞讀、交流所摘錄的好詞妙句等形式。及時給學生獎勵，讓學生體驗到成功的喜悅，激發學生愛讀書的情感，引導學生積極、主動地獵取知識。

六、課外閱讀，讓學生永葆熱情

引導和保持孩子的閱讀熱情，是課外閱讀指導首要的也是最重要的任務。因為孩子是低年級，剛剛起步，所以，孩子閱讀時只要是在一身輕松的狀態下，主動積極的閱讀即可，教師不要有過多的要求。閱讀是一個長期的工程，不是一朝一夕就能做到的，所以，要讓孩子對閱讀永葆熱情，我們除了在班里開讀書匯報會等，還可以以音像的形式記錄孩子的閱讀經歷，如：讓孩子把讀的故事講出來，并錄制下來，還可以把讀過的經典的句子，書目串聯起來，錄制成《經典誦讀》。當孩子們看到自己的精彩的演出時，會更加愛上閱讀。

總之，小學語文教學是引領學生邁進文學殿堂，領略文學領域無限風光的開端，要讓學生們能感受到文學的魅力，并被深深地吸引住，閱讀是關鍵。古語云：“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮。”這句話的含義是與其給他現成的魚，不如教會他捕魚的方法。小學語文閱讀教學同樣如此，教師不僅要授之以魚，更要授之以漁。