小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)法的實(shí)施

趙雪蓮

（甘肅省和政縣三合學(xué)校，甘肅 和政 731200）

新一輪課程改革實(shí)施至今，小學(xué)基礎(chǔ)教育各個學(xué)科教學(xué)改革取得了一定的成效，成果有目共睹，不僅教學(xué)效率有所提高，而且初步實(shí)現(xiàn)為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)的目標(biāo)。但是在有效教學(xué)方面，仍然存在些許不足。這點(diǎn)從筆者在執(zhí)教小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)歷中感受最深刻。實(shí)施有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，以最低的教學(xué)消耗收獲最大的教學(xué)成效，是新課程改革實(shí)施的初衷，也是最終目標(biāo)。因此，為了更好地貫徹新課程改革的教育教學(xué)理念，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效低耗目標(biāo)更好更快地實(shí)現(xiàn)，筆者認(rèn)為有必要且急需在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)。

一、有效教學(xué)的涵義

有效教學(xué)，顧名思義，就是教師在具體的教學(xué)操作過程中，通過改變自身教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引、維持和促進(jìn)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，且最終達(dá)到高效教學(xué)目的的教學(xué)。值得一提的是，這里的高效教學(xué)目標(biāo)是相對而言，因?yàn)橥耆咝У哪繕?biāo)設(shè)定不現(xiàn)實(shí)，只能是相對而言的。而在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，具體可闡述為：通過采用有效教學(xué)法，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，讓教師在教學(xué)過程中盡可能地減少投入，收獲盡可能多的教學(xué)產(chǎn)出，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生自身進(jìn)步與發(fā)展的目標(biāo)。

二、有效教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的實(shí)施意義

有效教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中是否有實(shí)施的必要呢？筆者認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)法具有很重要的意義：一是有效教學(xué)法為小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的推進(jìn)提供施展的舞臺。當(dāng)前在我國各個中小學(xué)教育中，新課程改革正如火如荼地展開，小學(xué)數(shù)學(xué)作為新課程改革的重點(diǎn)課程更是如此。教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，通過開展自主、探究、體驗(yàn)及合作等學(xué)習(xí)方式，實(shí)施有效教學(xué)，并最終通過有效課堂的組織，反過來促進(jìn)新課程改革要求和目標(biāo)的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)。二是有效教學(xué)法為解決當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的難題提供解決思路。當(dāng)前，新課程改革雖然取得很大成效，但不可避免的是，其中仍有不少問題難以解決，比如教師在教學(xué)中如何有效平衡“過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”等目標(biāo)需求與學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和掌握數(shù)學(xué)基本技能要求，如何兼顧數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生主體性地位和學(xué)科教學(xué)任務(wù)及使命問題，如何既能滿足新課改要求，又能有效避免課堂教學(xué)中出現(xiàn)的無效教學(xué)、無度開放，等等。這些問題的探討與解決，都需要通過教師開展有效教學(xué)，在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，不斷發(fā)現(xiàn)、探索，直至最終解決問題。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，實(shí)施有效教學(xué)法不僅具有重要作用，而且十分必要，只有通過實(shí)施有效教學(xué)，才能有助于新課程改革目標(biāo)的推進(jìn)，才更有利于解決當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所遇到的種種難題。

三、有效教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)施的策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)法的具體策略有哪些？筆者認(rèn)為可以從以下兩個方面著手。

（一）不斷提升教師教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力

古語有云：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”教師是課堂教學(xué)的主要組織者，也是有效教學(xué)法的主要實(shí)施者。教師自身的教學(xué)觀念、教學(xué)素質(zhì)及教學(xué)能力等，都直接關(guān)系到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，以及有效教學(xué)法是否得以真正施行。綜合考慮當(dāng)前教學(xué)形勢、師資力量及各項(xiàng)教學(xué)資源，筆者認(rèn)為在此形勢下，提升教師教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力較可行的方法是通過開展有關(guān)新課程基本理論培訓(xùn)和技能培訓(xùn)，深化教師對新課程的認(rèn)識和理解，轉(zhuǎn)化教師的教學(xué)觀念，促使其用新觀念引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，幫助教師在教學(xué)理論和教學(xué)技能上的“雙重提升”，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

如果說有效教學(xué)法的主要實(shí)施者是教師的話，那么其主要的實(shí)施對象則無疑就是學(xué)生。而教師要促使學(xué)生有效參與數(shù)學(xué)課堂，就必須有效激發(fā)其學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、參與課堂的興趣。然而，數(shù)學(xué)學(xué)科由于本身知識的復(fù)雜性和邏輯性，導(dǎo)致很多學(xué)生聞“數(shù)學(xué)”色變，對數(shù)學(xué)毫無興趣，這就為有效教學(xué)法的實(shí)施造成很大的阻礙。對此，筆者認(rèn)為可以通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，構(gòu)建和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，為有效教學(xué)法得以實(shí)施做好準(zhǔn)備。從筆者本身執(zhí)教小學(xué)數(shù)學(xué)多年的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)來看，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)良好、和諧的情境的方法有很多，比較常見的有：一是通過問題引入法創(chuàng)設(shè)情境，教師在開啟新課教學(xué)前，提出一個學(xué)生感興趣同時(shí)與新課教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的問題，引發(fā)全體學(xué)生的思考和討論，學(xué)生自然而然地就會參與課堂學(xué)習(xí)，有效避免課堂難導(dǎo)入的尷尬；二是借助現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，教師通過制作多媒體課件、微視頻等方式，將復(fù)雜、難懂、抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化得更直觀、具象，這種方法既符合小學(xué)生自身的特征，又能有效吸引他們的注意力，一舉多得。除此之外，還有通過生活化導(dǎo)入法創(chuàng)設(shè)情境，游戲法創(chuàng)設(shè)情境，故事教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，等等。情境創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生的心理，具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功能，能夠快速、有效地將學(xué)生引入數(shù)學(xué)課堂，為有效教學(xué)法的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

除了上述兩方面外，還可以通過啟發(fā)式教學(xué)促進(jìn)師生互動、重視差異開展因材施教、構(gòu)建平等師生關(guān)系等方面促進(jìn)教學(xué)，在此不一一贅述。總之，只有教師素質(zhì)和技能不斷提升，學(xué)生積極主動參與，才能真正在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，才能讓學(xué)生挖掘到更多潛藏在有效教學(xué)背后的數(shù)學(xué)王國的奧秘。