關于初中數學中信息網絡技術應用的分析

張薇薇

（河北省蔚縣城第二中學，河北 蔚縣 075700）

數學本身是一門嚴密性和邏輯性較強的學科，數學教學的目的也在于不斷提高學生的數學思維能力，讓學生通過積極的思維，了解和掌握與數學相關的基本知識，應用在社會生活實踐中。在信息技術與數學課堂整合的過程中，數學教師通過指導學生自己利用信息技術學習，對于自己不理解的問題通過互聯網主動搜索，探尋答案，一方面可以培養學生發現問題、解決問題的能力，另一方面則幫助學生養成自學的習慣，提高了學生的信息搜集能力，增強了學生學習的自覺性和主動性。

一、體會一

運用信息網絡技術輔助教學確實給教學帶來很大的幫助，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統的數學教學內容，使教材“活”起來。但是不能完全的依賴信息網絡技術，要合理的利用。如有的教師把數學概念、性質、例題、過程等一概做在課件里，上課沒有板書或很少板書，教學容量是大了，學生卻只顧觀看，根本無暇理解和思考，教學成了“單邊”活動，學生的主體地位完全沒有體現；又如在課件中莫名其妙地來一段音樂，就會適得其反，這不僅不能增強教學效果，反而干擾學生的思考，干擾了課堂教學，削弱了課堂教學效果。數學教學與信息網絡技術整合要走的路還很長，需要我們廣大數學教師共同努力。但我們有理由相信，隨著信息網絡技術的發展及課程整合的深入，信息網絡技術會給我們的數學教學插上翅膀，使之更加扎實、有效。以數字化、多媒體、智能化、網絡化為特征的現代信息網絡技術，正在改變人們傳統的生活、學習和工作方式。以信息化帶動教育現代化，教育信息化以成為社會信息化的重要組成部分，技術發展的趨勢是不言而喻的。當前，以計算機技術為主體的信息網絡技術的發展深深地影響了世界，也深刻地沖擊和改變了整個數學世界。信息網絡技術使當今數學變得更加現實，使數學模型思想發展到了前所未有的水平。在信息網絡技術的支持下，數學家把頭腦中的“數學實驗”變成現實，對精深的數學概念、過程進行模擬。一道很難的計算題、一個很難想象的函數圖象、一道復雜的方程，甚至是一個我們很難作出的幾何圖形等，只要給出起算法，就能通過信息網絡技術得到完美的解決。由此可見，信息網絡技術使得數學思想容易表達了，數學方法容易實現了，數學與現實的聯系更加緊密了。

二、體會二

信息網絡技術與數學課程改革是一種“互動”的關系。一方面，技術的強大功能對傳統的數學課程內容、學習、教學產生巨大的沖擊，也就是說，技術帶著數學動，你不能忽視它的存在，更不能忽視它對數學學習、教學、課程教材、評價制度的影響；另一方面，由于數學本身的特點，它是高度抽象的，是研究空間形式和數量關系的科學。它的處理對象也是看不到、摸不著的，是一些抽象的材料，需要抽象的思維。但是抽象思維的培養需要直觀的素材支撐。那么技術可以使研究對象的形象化，使學生更好的認識數學的本質。從這方面來看，技術必須是數學化的東西，數學帶著技術動。首先信息網絡技術給學生帶來了弄厚的學習興趣。信息網絡技術介入課堂，可以為學生創造出圖文并茂、豐富多彩、人機交互、即時反饋的學習環境。在這樣的環境中，學生可以用身體的多種感官同時學習，既看得見又聽得著，還可以自己動手操作，從而對數學課堂產生濃厚的興趣。其次信息網絡技術改變了數學的教學方式和學習方式。信息網絡技術改變了傳統的教學方式。從原來的粉筆+圓規+教師的講解的傳授性的教學轉化為引導學生對數學對象進行觀察、歸納、思考和發現；信息網絡技術是學習方式改進的重要載體。信息網絡技術的發展為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。信息網絡技術的強大功能使抽象的研究對象形象化，給予學生直觀的感覺，使得學生有更進一步研究的興趣，可以開拓思路、啟發思維，從而更進一步認識數學的本質。再次信息網絡技術是學習的重要認知工具。信息網絡技術為數學的學習提供了傳統手段無法比擬的認知工具。例如：利用圖形計算器（TI）或者計算機幾何畫板的畫圖功能，可以讓學生更直觀地認識圖象的形成過程以及形狀。就好象我們在教三角函數的圖象的時候，我們是利用描點法把三角函數的圖象給畫出來的，我們說畫更多的點圖象就越精確，最后你是把大致的圖象畫出來，然后要求學生記住圖象的形狀，雖然同學們都掌握了畫這個三角函數的圖象的數學方法是用描點法，但學生對于你畫出來的這個圖形的準確性還是不是十分信服，因為你手工描的點畢竟是有限的，也難以畫出連續的點，那么這個時候用技術來處理，學生可以看到生成這個函數圖象的整個過程和結果，那么這個時候的看到圖象學生們肯定是心服口服的。

總之，信息網絡技術的豐富資源，能為數學教學提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創設、模擬各種與教學內容相適應的情境，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數學思想的機會，開闊學生數學探索的視野。信息網絡技術的引入打破了傳統的教學模式，但并不是意味著技術能取代人，技術不是用得越多效果就越好，必須是恰當的應用才真真正正發揮其作用。必須謹記技術在數學教學中所起的作用是輔助教學。在它的參與下，拓寬了學生的學習時空，改變了教學模式。