信息技術環境下的小學數學課堂練習

蘇玲霞

（新疆省阿拉爾市十二團中學，新疆 阿拉爾 843301）

一、呈現練習內容，體現其層次性

教學流程是按一定的方法和規律設計的教學方案。小學數學課堂的教學按練習內容，流程通常可以設計為：激趣定向——創設問題情境，復習已有知識，引發學習興趣；自主學習——圍繞數學問題，運用已有知識，探究解決問題；點撥引導——面向全體學生，重視質疑問難，重在理解掌握；鞏固拓展——捋順認識結構，綜合運用知識，形成技能技巧。把上面的流程看作課堂的四個環節，強調以練習為主線，就是每一個環節基本上以練習的形式呈現教學內容，借助PPT來有序地呈現練習內容。

人類認識的本質就是人類依靠自身的意識，在實踐的基礎上按照特定的規律加以主觀創造并實現改造客觀世界的目的。其發展的規律就是：從實踐到認識再到實踐再到認識，這樣一個不斷地實現量變到質變的發展。小學生學習數學的規律既服從一般的認知規律，又具有其特殊性。主要表現為小學生學習數學的過程就是對信息進行加工和處理的過程。在這個過程中，認識的成功與否往往取決于學生對信息的理解與掌握，而這又與信息的提供和提供信息的方式密切相關。正是基于這樣的認識，信息技術成為符合學生認知規律的重要手段和方法。在學生數學的練習活動中，通過PPT體現練習的層次性，遵循學生由已知到未知、由簡單到復雜的認知規律，常常可以達到事半功倍的效果。

二、通過練習，促進知識內化

小學數學是一門規律性很強的學科，小學數學的教學內容幾乎都是以規律和方法呈現于教材，因此，學生對規律和方法的理解與掌握，是教與學最重要的目標，也是學生通過數學學習獲得發展的重要載體，明確規律教學的重要價值和意義是數學教師最基本的職業素養。教學中，一方面，要培養學生的規律意識，使學生認識到數學中有著許許多多、各種各樣特定的數學規律；另一方面，能讓學生掌握一些基本的、簡單的數學規律，提高學生找規律、發現規律的技巧和能力，鍛煉學生的思維。

課程改革之后，數學規律的揭示已不再是由老師講學生聽，而是由學生通過觀察、操作等學習行為去發現規律。在多種多樣的學習行為中，由學生通過練習去發現規律，更是最常見、最實用的方法和途徑。為了適合學生運算和觀察的需要，PPT的使用首當其沖。例如，PPT再現學生獨立練習的結果，可以幫助學生掌握計算步驟和方法，步驟和方法所反映的是某種規律；在學生通過練習發現小數點的移動，可以引起小數大小的變化后，Flash播放小數點的移動，讓學生理解掌握小數點的位置移動引起小數大小變化的規律；在學生小組合作，剪、移、拼的探究性練習后，用Flash動態的演繹把平行四邊形轉化為長方形的過程，不僅讓學生直觀地看到形變積不變的演變過程及規律，掌握平行四邊形面積的計算方法，而且也培養了學生轉化的數學思想。就數學知識和數學方法這個層面，信息技術為學生揭示規律和掌握方法提供了方便、快捷的學習渠道。

三、形式多樣的練習

蘇霍姆林斯基說得好：“學生帶著一種高漲、激動的情緒從事學習和思考，對面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學習中意識到自己的智慧和力量，體會到創造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲，這就是興趣。”為了提高學生的學習數學的興趣，數學課堂練習，既要避免機械重復的、枯燥乏味的練習，同時要注重練習的思維價值。練習題型既要有基本題型，強化針對性，又要有拓展題型，訓練學生的發散思維。要做到“靈活”一點、“新穎”一點、“有趣”一點、“新奇”一點，通過多種形式，把知識技能形成、訓練和發展創造性思維寓于趣味之中，拓展學生的知識面，讓生動有趣的練習形式取代重復呆板的機械練習，以激發學生的練習興趣，使學生產生學習的需要，自覺主動完成作業。這就是練習的多樣性的魅力。比如，一位四年級數學教師，當她教完了“三角形的特性”后，練習是這樣設計的：第一，基本練習。找出對應點的邊及相應的高（圖略）？第二，拓展練習。畫出三角形指定底邊上的高？指出直角三角形直角邊上的高？利用Flash課件示意鈍角三角形的高？第三，欣賞生活中的三角形的美。這種趣味濃厚的練習形式，不是靠“題海戰術”或復雜計算來訓練學生，而是把知識點融在自己熟悉的情景之中，讓學生根據已有的生活經驗、興趣愛好、知識基礎，靈活運用適合自己的方法來解決問題。

現代信息技術在數學課堂練習中的輔助作用非常重要，不僅能讓課堂練習鞏固新知，拓展思維，還能激發學生積極主動地學習數學的興趣，從而更好地培養學生的數學素養。