小學數學作業評價感悟

張曉苓

（河北省任丘市梁召學區南蘆張完小，河北 任丘 062550）

小學數學作業評價是實施數學學習評價的重要組成部分，作業是學生獲取、鞏固、應用知識的一種手段，是課堂教學的延續。在小學數學作業評價過程中，作為教師的我們，應清楚的認識到其中的不足之處，不斷的轉變評價觀念和方式，多種評價模式優化組合，全方位的去提高評價效率，提高教學效率。結合我多年的小學數學教學經驗，就小學數學作業評價談談幾點淺見：

一、現階段小學數學作業評價存在的問題分析

隨著時代的進步和課程改革的實施，我們的教學方式發生了許多的轉變，可謂是欣欣向榮。但是，縱觀小學數學教學，我們的數學作業評價教學依然存在著許多的不足，嚴重的制約著教學效率的提高，無法對學生進行有效的培養和引導。受傳統教學觀念的影響，在現階段的小學數學作業評價中，很多教師都是一直沿用傳統的評價模式，不少老師認為，作業評價就是批改作業，沒有把作業批改上升到作業評價的高度，客觀性、公正性有余，人文性嚴重不足。有的老師甚至連給學生評定一個等級和分數的功夫也省去了，只是簡單的打一個“√”或者“×”，或者寫一個“閱”字了事。還有一部分教師，對好學生的作業往往批改得十分仔細，而對一些所謂的后進生的作業，往往是不屑一顧。這樣的評價理念、評價方式，不但沒有發揮出作業評價應有的重要作用，還嚴重的打擊了學生的學習信心，久而久之，學生漸漸的失去了學習的興趣，做作業也都是抱著完成任務的態度，作業失去意義，教學效率得不到實質性的提高。

二、提高小學數學作業評價效率的有效策略分析

（一）轉變教學觀念，充分發揮教師評價的作用

做作業和批改作業是師生之間的一種交往形式，有效的作業評價，可以增進師生的情感交流，可以促進學生形成良好的習慣等。新課程改革的逐步深入實施，在教學觀念發生轉變，教學方式不斷革新的同時，我們的小學數學作業評價方式、策略、理念也應發生轉變，以適應時代的發展，學生的學習需求。因此，在小學數學作業評價教學過程中，作為教師的我們，應認真學習課程改革指導的作業評價思想和方法，積極的轉變作業評價觀念，更新評價方式，優化小學數學作業評價，充分發揮出教師評價的作用，促使學生不斷發展，進行有效的學習，促使教學效率不斷提高。小學數學課程標準中指出：“對學生數學的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化與發展。”因此，教師對學生作業進行評價，評價的結果應具有激勵導向作用，更應用發展的眼光看待學生，。要注重評價內容多維化，張揚孩子的個性；要注重評價主體多元化，讓孩子多一份肯定。作業評價要以尊重學生的個體差異為出發點，采取多元化的評價方式，讓學生在有效的評價中樹立信心、獲得鼓勵、反思問題、謀求發展。這樣，科學合理的對學生的作業進行評價，充分發揮出作業評價的作用，發揮出教師的評價作用，我們的教學效率就會不斷提高。

（二）多種評價方式相結合，提高作業評價效率

評價是向學生反饋學習情況的一種形式，其目的是為了促進學生全面發展。新課程提倡的評價是以人為本的，在小學數學作業評價中，除了教師有效、科學的評價之外，我們還應采用多種方式相結合的評價模式，進一步提高學生的學習興趣，增強學生的學習信心，發揮作業評價的功用，提高教學效率。多種評價方式相結合，其主要有以下幾點：

1.引導學生參與評價。學生是學習的主人，因此任何學習環節都不應該缺少學生。傳統的作業評價方式過于死板，沒有學生的參與，得不到學生的認同，也只能是事倍功半。課程改革的今天，優化小學數學作業評價，多種評價方式相結合，需要引導學生參與評價。引導學生參與評價的途徑有許多，首先，引導學生自評：除了教師給予的評價外，學生還可對自己進行評價。要求學生做完作業后，自己檢查，學生的每次作業后，加上自評。其次，引導學生互評：互評就是讓同學之間相互評價對方的作業，找出其中的優缺點。學生在評價他人的同時，自身得到提高。最后，引導學生參與作業批改：讓學生參與作業批改，使學生在參與中學會方法，加深對所學知識的理解，讓學生變得自信。學生參與作業批改的方式可以是學生自己批改，也可以是學生互改。這樣，有效的批改、評價相結合，不僅可以使學生在批改、評價中吸取別的同學解題的好方法，也可以從別人的錯誤中吸取教訓，同時還能培養學生嚴謹的學習態度，增強學生的合作交流意識和競爭意識。

2.讓家長協助評價。在以往的作業評價方式中，家長協助評價方式很少用到，隨著科技的發展，學校和家長之間的溝通途徑也不斷的在拓寬，因此，為了有效的幫助孩子學習，我們教師還可以及時和家長取得密切的聯系，架起一座學校與家庭的橋梁，充分調動家長的積極性，讓家長督促、檢查孩子的家庭作業，對孩子的學習習慣等進行評價和互相反饋，促使學生不斷提高。

總結：教學有法，教無定法，小學數學作業評價的方式策略有許多許多，教學中，無論我們采用怎樣的評價方式，教師都應善待學生的“錯誤”，并不斷挖掘新的、適合學生學習的評價方式，不斷促進學生的數學素養與數學能力的提高。