高中美術鑒賞教學的創新實踐

梁正和

（貴州省惠水民族中學，貴州 黔南 550600）

前言

在高中美術鑒賞教學中，傳統的教學方法已經不適用，必須創新教學模式，如，運用電子白板呈現立體的美術作品，創新了教學方式，激發學生主動鑒賞畫作、分析美術作品的不同之處和相似之處。除此之外，教師還可以定期開展戶外繪畫活動以及加強師生互動，并展示出不同的美術畫作圖片，都能夠調動全體學生主動投入到鑒賞教學中賞析美術作品，學生在鑒賞過程中了解畫作風格和創作背景，并自主總結畫作運用的繪畫方法，必然會提高學生的自主歸納能力和鑒賞畫作的能力。

一、運用電子白板

現如今，高中美術教師為了收取最佳的教學效果，應積極運用電子白板展現直觀立體的畫面，此種直觀的教學方法優點在于可以放大畫面，調節視頻播放速度，以及隨時下載所需的教學資源，利用先進教學手段的優點和作用呈現出圖文并茂的教學視頻。

例如：學習《中國古代園林》一課時，教師靈活運用電子白板播放聲畫同步的微視頻，展現立體化的蘇州園林圖畫和火燒圓明園畫作，要求學生邊看邊賞析美術作品，學生在自主鑒賞過程中歸納畫作的特點、風格、年代、畫畫方法和技巧，之后，舉手表述自主鑒賞分析的成果，教師則結合學生表述的觀點和鑒賞結果，予以補充和詳細講解，告訴學生應先欣賞整幅畫作的線條、顏色，并傳授中國古代園林繪畫方法、鑒賞步驟、美術知識，學生能夠深入理解知識，同時懂得如何鑒賞，促進學生鑒賞能力、學習效率不斷提高，可見，美術鑒賞課堂上運用電子白板的重要性[1]。

二、運用互動教學法

活躍的課堂氛圍對于提升學生興趣十分有利，教師在明確這一點后，應將互動教學法運用于鑒賞教學中，結合教材內容向學生提問，之后將其分為多個小組，教師分別與各組學生一起分析問題，并引導學生舉手表述如何鑒賞畫作，鼓勵學生發言，能夠消除學生緊張感和畏懼感，學生課堂上積極舉手說出想法和鑒賞步驟、答案，而學生在表述后，教師先與學生討論表述的觀點和答案是否正確，使課堂氛圍活躍起來，激發學生熱情高漲，使學生對鑒賞畫作感興趣，進而更加積極鑒賞，認真分析、鑒賞后，主動舉手發言，在問一答之間，不僅加強師生之間互動和交流，同時增強學生鑒賞能力、語言表述能力。此外，學生在寬松的氛圍中對上鑒賞課感興趣，成功喚起學生的興趣。可見，互動教學法是一種有效的教學策略，在美術教學中運用教師與學生拉近距離，能夠引導學生正確認知美術知識以及懂得鑒賞不同的美術作品，有效提高學生鑒賞水平[2]。

三、展示圖片以供學生賞析

當前，美術教師為吸引學生的注意力，應在教學中展示各種圖片，不同圖片上呈現不同風格的美術畫作，有現代美術作品和古代畫作，以供學生鑒賞，學生對色彩鮮明的圖片十分感興趣，不僅能夠集中學生的注意力，同時也能夠調動學生積極鑒賞諸多的美術作品，進一步提高學生的自主性和主動性。在此過程中，學生轉變了被動的狀態，積極賞析美術畫作，邊欣賞邊觀察作品的色彩、色調、條線的質感、輪廓、顏色的明艷度、繪畫方法，感受畫作的美感和藝術氣息，并自主歸納得出畫作的整體風格、運用的繪畫技巧和顏色搭配方法等等，有利于增強學生的審美能力、鑒賞能力。因此，鑒賞課堂上教師在講解美術知識時，應預留充足的時間引導學生鑒賞圖片上的畫作，為學生創造自主賞析的機會，以發揮學生主觀能動性，激發全體學生認真鑒賞圖片呈現的美術作品，學生在鑒賞時總結不同的畫作繪畫方式有所不同，而教師則對于學生自主歸納的鑒賞結果指出其不正確的想法，詳細講解圖片上的畫作屬于哪種風格都蘊含了哪些美術知識，從而使學生明白如何鑒賞，高效理解、掌握繪畫理論知識點，進一步提高學生的鑒賞教學效率和效果[3]。

四、開展戶外繪畫活動

美術教師在創新教學模式時，應注重引導學生開展戶外繪畫活動，調動全體學生的學習熱情，使主動投入到戶外繪畫活動中先鑒賞后繪畫，必然會提高學生的積極性和鑒賞能力。

例如：學習《民間美術》時，教師在講解課程內容之后，將剩余時間用于組織學生到室外先鑒賞周圍看到的景色和物體，要求學生鑒賞后運用所學的繪畫方法畫畫，學生按照要求先觀察校園各處綠化的景色，鑒賞景色，并確定繪畫角度，從而著手開始繪畫，不僅提高學生繪畫的主動性和自覺性，同時激發全體學生認真鑒賞，使學生養成先鑒賞后繪畫的習慣，有利于提高全體學生審美水平和鑒賞能力[4]。

總結

總之，要想激發學生美術鑒賞的興趣，教師必須先創新教學方法，從而將互動教學法、電子白板引入到鑒賞教學中，能夠調動全體學生積極鑒賞畫作。另外，教師還應組織學生到室外繪畫身邊的風景、建筑物，要求學生繪畫前先鑒賞周圍的物體。同時也可以通過展示出精美的圖片呈現諸多的美術作品，吸引學生注意力，能夠促使學生主動鑒賞和審美，有利于提高學生審美素養和鑒賞水平，進一步提升鑒賞教學效果，同時也能夠使學生在美術鑒賞學習中感受到更多的快樂，提高學生的鑒賞水平，促進學生更為長遠的發展和不斷的進步。