中職學校“管育并重”德育模式構(gòu)建探索

陳明澤

(福建省漳浦職業(yè)技術(shù)學校，福建 漳浦 363200)

中職學校老師在開展德育管理工作、對學生的日常教育和各類管理工作過程中都應將最新的德育教育理念融入其中。管育并重這一新型德育教育理念的日常滲透是基層老師德育教育工作的輔助手段，能夠有效促進學生道德品質(zhì)水平的發(fā)展。由于管育并重這一德育模式在德育教育工作中的應用時間不長，在實踐過程當中還存在一系列的問題，需要在實踐過程中不斷改進與完善。通過筆者與本校學生的交流可以發(fā)現(xiàn)，當前十幾歲的青少年學生都或多或少存在一定的心理問題，其道德水平與行為習慣方面也存在著一系列問題，這就需要基層教師通過德育工作就相關(guān)問題進行有針對性的糾正。

一、“管育并重”教育理念的內(nèi)涵

中職學校德育教育工作中的“管育并重”具有較為豐富的教育內(nèi)涵，“管”顧名思義是對學生進行管束，對學生進行管束的過程需建立在本校規(guī)章制度的基礎之上，中職學校的規(guī)章制度多是對學生的行為習慣、在校表現(xiàn)等方面的約束，且具有一定的強制性，是我國學校教育的“特色”之一。“育”則應建立在對青少年學生道德品行的充分認知之上，能夠?qū)W生進行更深層次教育及約束。管育并重教育理念的提出旨在通過傳統(tǒng)教育理念與現(xiàn)代教育理念的有機結(jié)合，實現(xiàn)既定教育目標的德育教育方式。若在中職學校德育教育過程中一味通過規(guī)章制度對學生進行約束，極易導致學生對教師的教育及管理產(chǎn)生不滿的情況，因此，在德育教育過程中決不能采取簡單粗暴的強制管理。而需要使用便 為溫和恰當?shù)姆绞綄W生進行說服教育，并通過教師對自身行為的嚴格約束，為學生樹立可供模仿和學習的榜樣，有針對性的提高學生的思想道德水平。管育并重的教育方式是將傳統(tǒng)班級管理模式下的規(guī)章制度與德育教育的基本手段進行有機結(jié)合所衍生出來的全新德育教育方式。基層教師在開展德育教育時，對學生既少不了傳統(tǒng)的管束，又不能完全依靠死板的規(guī)章制度，而是需要配合以學生更易接受的方式開展德育教育工作，以提高德育教育工作的效率。

二、中職學校德育教育工作中的“管”和“育”

作為一名中職學校基層教師，筆者對中職學校德育教育工作具有一定的客觀認識，在開展德育教育工作時，大部分教師認為只要用明確的規(guī)章制度對學生進行管束，確保其的一切行為都在規(guī)章制度的約束之下，學生的身心發(fā)育就不會出現(xiàn)大的問題。而事實并非如此，中職學校的學生大多處于青春期，處于這個年齡階段的學生思想變化、內(nèi)心情感起伏較大，且對刻板的規(guī)章制度存在心理上的抵觸情緒，單純通過規(guī)章制度的約束實現(xiàn)對其身心的全方位的管理是不現(xiàn)實的。要想提高德育教育工作的有效切入點，就應明確“管”與“育”之間的辯證關(guān)系，筆者認為，在德育教育工作中“管”是“育”的前提，沒有規(guī)矩不成方圓，利用規(guī)章制度對學生進行日常管束是必須的，在此基礎之上學生思想狀態(tài)及道德行為方面出現(xiàn)問題時，必須輔以更加溫和的說服教育給予學生心理上的關(guān)懷和觀念上的引導，使學生對學校規(guī)章制度及錯誤行為本身有一個更深層次的認識。通過規(guī)章制度來約束青少年學生的日常行為，避免學生在成長過程當中其日常行為出現(xiàn)較大偏差，為實現(xiàn)中職學校德育工作目標進行基礎鋪墊。

三、中職學校“管育結(jié)合”德育教育模式的構(gòu)建思路

近年來，隨著教育體系的不斷進步與拓展，中職學校教育也成為當前我國青少年教育的主要形式之一。中職學校的學生群體年齡跨度基本與普通中學學生年齡跨度保持一致，處于這個年齡階段的學生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，其心理狀態(tài)和日常行為均容易出現(xiàn)問題，要想順利實現(xiàn)“管育并重”德育教育模式的構(gòu)建，筆者有如下建議：1.正確認識“管”的作用。中職教師在開展德育教育工作時，首先要明確“管”和“育”的作用，并將所謂的“育”建立在“管”的成果與前提之下。中職學校的德育教育工作的開展意義在于規(guī)范學生的行為習慣、培養(yǎng)學生正確的思想道德品質(zhì)等，顯然規(guī)范學生的行為習慣是德育教育工作的首要任務，規(guī)范了學生行為習慣之后，學生的心理狀態(tài)出現(xiàn)問題的機率也會隨之下降。2.利用學校規(guī)章制度對學生進行日常管理可有效避免學生行為上出現(xiàn)較大問題，但“管”并不意味著要對學生所有的日常行為進行粗暴干涉，而是需要通過規(guī)章制度執(zhí)行者的靈活變通，給予學生一定的自我空間，確保學生在面對教師的日常管理時，能夠以積極的心態(tài)坦然接受。