幼兒美術教學中的創造性培養

伍學慧

(四川省眉山市仁壽縣文宮鎮中心幼兒園，四川 眉山 620566)

在人處于幼兒階段時，由于他們的年齡小閱歷少，所以他們對身邊的任何新鮮事物都感興趣，而繪畫對于他們來說就是新鮮事物的其中之一。繪畫能夠調動到幼兒的手、眼、腦共同參與，讓他們在繪畫的過程中充分地展示自己。每一個幼兒都有著他自己的創造欲望，而怎樣才能將他們的創造能力激發出來，那最好的呈現方式就是讓幼兒在美術的學習當中展示自己的能力，美術并不僅僅包括繪畫，還包括各種手工，讓幼兒將自己的想法真正地表達出來。

一、目前美術教學中存在的一些問題

(一)部分美術教師缺少正確美術教育觀念

在傳統的美術教學中，教師們都喜歡依著課本內容進行依葫蘆畫瓢式的講解，讓幼兒們被動地接受教師的繪畫技巧和方法，跟著教師一步一步地進行繪畫，而沒有自己的想法。這樣的教學方式表面是平等地對待每一個幼兒，而實際上卻忽略了每一個幼兒的美術基礎不一樣。有基礎的幼兒的學習速度快，而零基礎的幼兒的學習速度慢，這會讓幼兒們的美術學習收獲參差不齊，也體現不了教師的教學水平。同時也并不能夠很好地發展幼兒的觀察能力、想象力、動手能力等多種能力。長此以往，只會逐漸地展現出壞處，幼兒對美術的學習興趣也將被逐步消磨，直至失去興趣，懷疑自己的繪畫能力。

(二)幼兒在各種規范中形成了定向思維

由于教師們總是按著美術課本在進行講課，教師照著課本畫，幼兒照著教師畫，如果自己和教師的繪畫作品相差甚大，那么幼兒們就會認為自己的繪畫作品是錯誤的，久而久之就會對自我產生懷疑，在之后的繪畫活動中也將束手束腳，不再敢以自己的想法進行繪畫。如果教師長期將幼兒們限制在課本當中，他們勢必會喪失想象的能力，他們也就只會畫而不會想，也就更沒有辦法去發展自我的創新能力。另外，如果一個班級的幼兒都畫相同的物品，那么他們就總會出現相互比較的情況，如果競爭不當就會對他們產生一些消極影響。

(三)部分幼兒不善于表達自己的看法

在美術教學當中，總是會出現一些喜歡表達自己看法的幼兒和不善于表達甚至有一些自卑的幼兒，而教師作為一個班級的領導者，有能力和義務讓每一個幼兒都參與到美術學習當中來。因此教師要善于調動班級學習氛圍，關愛每一個幼兒，讓幼兒們都能夠積極地發表自己的看法。在美術教學中也必須有一個讓幼兒們表達自己看法的環節，通過這個環節，教師能夠更好地去了解幼兒，再據此去更好地改變幼兒的想法，讓他們的思維活躍進而產生具有創新特色的想法。

二、在美術教學中的教學方法

(一)改變教師美術教育觀念，引入新方法

其實在人們的日常生活中存在著各種各樣的可以繪畫的事物，一個水杯、一個蘋果、一支畫筆，這些都是可以讓幼兒們進行想象然后用畫筆進行表達的簡單素材。例如在剛開始上美術課時，教師可以以一個故事開頭“達芬奇畫雞蛋”，達芬奇的繪畫天賦從小就異于常人，因此他的父親將他送到了著名畫家的作坊當中，而這名畫家讓他連續的畫雞蛋，這是為什么呢？原來世界上沒有兩個完全相同的雞蛋，且由于觀察角度和光線的不同，雞蛋的形狀也將不一樣。因此，教師可以拿出一個蘋果，讓幼兒們都去通過觀察畫出這個蘋果，幼兒們在聽過達芬奇的故事后都將更加認真地繪畫出這一個蘋果。

而除了利用實物教學外，教師還可以使用微視頻動畫激發幼兒們的想象力，讓他們通過觀看一個有趣的小動畫，然后讓他們根據自己對動畫的想法進行繪畫。這樣的教學方式能夠讓幼兒們繪畫出各種各樣的作品，也能夠讓每一個幼兒通過畫筆展現出自己的繪畫水平。另外，美術教師也可以通過網上微視頻的學習，教幼兒們一些簡單的手工，對幼兒們的動手能力的培養也能夠激發他們的創新能力。

(二)以點撥幼兒為主，改變其定向思維模式

在上美術課時不能讓幼兒們形成定向思維，因此就可以在原有的課本教學上做一些改變，先讓幼兒們通過美術課本學會一定的知識技能，然后讓幼兒們在其他的繪畫作品中展現出來，這樣既能夠保證教師的教學有效性，也能夠讓幼兒們充分地發揮自己的創新能力。當幼兒們在進行繪畫時，教師可以在課堂上隨處走動，去觀察幼兒們的繪畫作品，然后給予他們一定的點撥，但是要注意點到為止，不能全盤托出，否則會降低幼兒的創造水平。另外，如果幼兒們并沒有用到教師在課堂上講解的技巧，這時教師也要注意不要去批評幼兒，而是要去找出幼兒的閃光點，并不斷地激勵他們。

(三)以關愛幼兒為主，鼓勵幼兒勇于表達自我想法

在教學過程中，總是存在著繪畫能力強和并不喜歡美術的幼兒，而教師不能因為幼兒們的不喜歡就去批評幼兒，或者是因為幼兒對美術有極大的興趣就對幼兒特殊對待。作為一名教師應該對班上的每一位同學都一視同仁，讓他們感受到教師對他們的關注，而教師在平時也要多去觀察幼兒，去挖掘幼兒們的優點對其發揚，而針對幼兒們的缺點則去引導他們進行改變。幼兒們在小時候總是會很在意教師對自己的評價，他們渴望得到教師的關注，希望能夠引起教師的重視，如果教師對他們進行了批評，他們還有可能去疏遠教師，久而久之他們就會和教師產生隔閡。因此，教師應該主動去親近幼兒們，讓幼兒們愿意主動在教師面前展現自己的優缺點，教師也就能夠更容易將幼兒們的創新潛力進行誘導，讓幼兒們都能夠找到更好的自己。在課堂上教師可以以有趣的動畫開始一堂美術課，動畫里面的人物或者動物，以及各色色彩，幼兒們都會十分的好奇，也就會更加的集中注意力。在幼兒們回答了教師的問題或者是幼兒們完成了自己的作品時，教師都需要及時給出反饋，讓他們意識到教師在關注著他們，如果幼兒有進步時，教師也要及時對幼兒進行表揚，這樣幼兒就會慢慢向教師表達出自己內心的想法。

在美術教學中對幼兒的創造性培養有多種好處，對幼兒以后的發展也有著極其深遠的影響，而具體的實施方法也是各種各樣，幼兒教師們應該從多個方面去了解幼兒，從幼兒的角度去看待世界，并用愛去引導幼兒，讓他們能夠度過一個美好的幼兒時期。如果教師們還能夠在平時對自己的美術教學進行相互分享，那么不僅將起到在美術教學中創新的作用，也能夠讓幼兒們有更好的學習體驗，希望幼兒們都能夠在美術學習當中收獲一定的創新能力。