淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)路徑

姚舜理

(陜西省安康市恒口示范區(qū)大同初中，陜西 安康 725000)

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的重要性

(一)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師對學(xué)生知識的傳授以灌輸式為主，教師是課堂的主體，失去教師的指導(dǎo)和解析，學(xué)生即使掌握了運(yùn)算公式和幾何模型，也無法靈活地應(yīng)用到習(xí)題的分解中，缺少對數(shù)學(xué)概念和公式運(yùn)算使用的變通，知識的吸收舉步維艱。[1]培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，真正還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體，在掌握了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論后，鼓勵學(xué)生利用數(shù)學(xué)原理和公式去探究解決實(shí)際應(yīng)用問題，在解決問題后獲得成就感，能有效增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的興趣。

(二)能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

教師通過有效的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識，提高學(xué)生將數(shù)學(xué)理論與實(shí)際問題相聯(lián)系的能力。同時，以小組合作的方式開展自主學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)實(shí)踐，還可以讓學(xué)生在探究新的數(shù)學(xué)知識過程中，提高團(tuán)隊合作和溝通討論的能力。自主學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并在解決問題中構(gòu)建新的知識體系的過程，這個過程能全方位提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、知識應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

(三)能提高課堂的教學(xué)效率

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求各個學(xué)科都要培養(yǎng)學(xué)生的各項綜合能力，提高教學(xué)效率。[2]因此，在初中數(shù)學(xué)課程中，做好教學(xué)設(shè)計，通過形式多樣的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中逐步建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中生是行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，一旦學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，建立了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會全面提高學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的路徑

(一)合理制定教學(xué)方案

在制定教學(xué)方案時，既要深入研究教學(xué)大綱和教材，又要全面掌握學(xué)生的知識基礎(chǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生在原有的知識基礎(chǔ)上，主動探索新的知識，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)和有條理的思考，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。[3]要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況靈活應(yīng)用教學(xué)方法，例如自主歸納、設(shè)置情境、模擬演示及小組討論等方法，也可以在教學(xué)過程中靈活穿插多種教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，可以不拘泥于教材的順序，根據(jù)學(xué)生知識體系建立的規(guī)律，幫助學(xué)生理順知識脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生建立知識聯(lián)系，如一次函數(shù)和直線，二次函數(shù)和拋物線。總之，教學(xué)方案要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力 ，引導(dǎo)學(xué)生主動思考。

(二)密切聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)是理論性很強(qiáng)的課程，具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，但它的很多理論都可以應(yīng)用于解決實(shí)際生活問題，因此要善于從實(shí)際生活中引入數(shù)學(xué)知識，鼓勵學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如通過讓學(xué)生觀察日常汽車加油時，加油站機(jī)器顯示的加油量與油費(fèi)的關(guān)系，引出正比例函數(shù)。再如給學(xué)生布置數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)，用兩把三角尺測量家里樓房的高度，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對相似三角形的理解。

(三)充分利用多媒體信息技術(shù)

充分利用多媒體信息技術(shù)，可以生動展示抽象的知識點(diǎn)或數(shù)學(xué)原理，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)幾何圖形的過程中，通過多媒體直觀展示圖形的變化和多角度視圖，能幫助學(xué)生更好的理解幾何定理，掌握不同圖形之間的關(guān)系。又如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計的過程中，讓學(xué)生統(tǒng)計水池中的魚的數(shù)量，可以播放視頻動畫，讓學(xué)生看到不同的魚游來游去，這將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，利用計算機(jī)軟件展示不同種類的數(shù)據(jù)分析視圖。可以讓學(xué)生更直觀的感受統(tǒng)計的優(yōu)點(diǎn)和用處。[4]

(四)主動搭建學(xué)習(xí)交流平臺

《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》建議：“要關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展”。[5]因此，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，看到每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)交流的平臺，可以讓學(xué)生們交流學(xué)習(xí)心得和不同的思維角度，同時也為同學(xué)們提供了展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會，使學(xué)生的成績受到鼓勵和肯定。具體到教學(xué)過程中，一是在教學(xué)中多設(shè)置討論環(huán)節(jié)，鼓勵一題多解，鼓勵學(xué)生們提出不同的解題思路，并展示自己的解題過程；二是在教學(xué)任務(wù)設(shè)計過程中要考慮到不同層次，要讓不同知識基礎(chǔ)的學(xué)生都能參與到教學(xué)過程中，尤其讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能有展示自我的機(jī)會；三是注重鼓勵和評價，在學(xué)生評價中以引導(dǎo)式、肯定式、鼓勵式的評價為主，及時看到學(xué)生的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的潛能。

三、結(jié)語

總而言之，課堂教學(xué)是一個雙向的過程，在教學(xué)過程中要時刻注意以學(xué)生為主體，教師要由主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，通過合理制定教學(xué)方案、密切聯(lián)系生活實(shí)際、充分利用多媒體技術(shù)、搭建交流學(xué)習(xí)平臺等途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，使學(xué)生由被動學(xué)向主動學(xué)轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，能夠主動的利用已有知識儲備解決實(shí)際問題，并根據(jù)實(shí)際需要主動的更新知識體系，積極主動的探索知識、分析問題、解決問題。