幼兒語言教學(xué)活動的組織及設(shè)計方法研究

盛明

(盤錦市雙臺子區(qū)遼河幼兒園，遼寧 盤錦 124000)

教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中對語言領(lǐng)域提出了以下的目標(biāo)：第一、樂意與人交談，講話禮貌；第二、注意傾聽對方講話，能夠理解日常的交流內(nèi)容；第三、能清楚地說出自己想說的事；第四、喜歡聽故事、看圖書；第五、能聽懂和會說普通話。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的指導(dǎo)性、策略性文件，教師要將語言滲透于一切的教育活動中，促進(jìn)幼兒的語言綜合素養(yǎng)整體提升。

一、幼兒語言教學(xué)活動的設(shè)計原則

(一)注重幼兒的經(jīng)驗獲取

經(jīng)驗是幼兒語言教學(xué)活動設(shè)計的出發(fā)點，也是活動設(shè)計的落腳點。教師要以幼兒的語言經(jīng)驗為基礎(chǔ)，設(shè)計符合幼兒語言發(fā)展需求的教學(xué)活動，真正促進(jìn)幼兒的語言素質(zhì)及道德素質(zhì)全面發(fā)展。當(dāng)教師組織幼兒進(jìn)行情境談話時，教師要注意觀察幼兒是否已經(jīng)有過情境之中的經(jīng)驗，新的語言知識應(yīng)當(dāng)建立在一定的經(jīng)驗之上。例如“做客”情境談話，教師在幼兒已經(jīng)掌握了做客時所需的基本禮貌用語后，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒理解和掌握做客的交流方式和語言運用方式。這種建立在已有經(jīng)驗上的新的語言知識對于幼兒來說是可以輕松獲取的，經(jīng)驗獲取原則符合幼兒的身心發(fā)展特征。

(二)教師與幼兒的相互作用

在語言教育活動的設(shè)計中，教師要時刻把握主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地。在教學(xué)活動中，教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體是相互作用的，在實際的教學(xué)活動中，會根據(jù)教學(xué)活動的目標(biāo)、內(nèi)容以及需求而發(fā)生變化。也就是說，有些活動需要教師多發(fā)揮主導(dǎo)作用，有些活動則需要教師少發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)當(dāng)注意以下幾點：1.了解每一個幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，以此為依據(jù)決定在活動中的參與比例；2.根據(jù)活動內(nèi)容采取活動方式與根據(jù)教學(xué)對象采取教學(xué)方式相結(jié)合，由此來設(shè)置自己的參與程度。

(三)幼兒的全面發(fā)展原則

在語言教育活動中，幼兒主要學(xué)習(xí)的是語言知識，除此之外，教師要注重其他因素的培養(yǎng)，例如音樂、美術(shù)、體育、道德等，以此來提升語言的整合功能。教師在設(shè)計教學(xué)活動時，要從語言的角度出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)姆绞剑瑢⑵渌虒W(xué)領(lǐng)域的知識融合進(jìn)活動中，最后將教學(xué)目的仍然回歸到語言上，不要盲目地將語言教學(xué)活動都以歌舞、表演等形式呈現(xiàn)，要注意語言教學(xué)活動中的主次內(nèi)容。

二、幼兒語言教學(xué)活動的組織和設(shè)計方法

(一)認(rèn)真鉆研教材

教材是主要的課程資源，教師應(yīng)當(dāng)以教材為依據(jù)，分析并整理教材，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)造和創(chuàng)新，提高活動的科學(xué)性和有效性。教師在進(jìn)行語言課講授時，首先要根據(jù)教材和幼兒的發(fā)展需求設(shè)置適當(dāng)?shù)亟虒W(xué)目標(biāo)，其次要發(fā)現(xiàn)教材中對幼兒身心發(fā)展起主要作用的部分，即教學(xué)的重點；教材中以幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知水平難以理解的部分，即教學(xué)難點。教師為了解決教學(xué)的重點和難點，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就要理解教材作者的編寫意圖，挖掘教材的深層次價值，把握教材的整體。例如教師在分析教材中“鳥窩里的樹”這一篇童話故事時，教師首先要理解畫面和文字的含義，掌握作者的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)意圖，從而對幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)。教師可以在講解到鳥窩里長出小樹苗時對幼兒進(jìn)行提問：有沒有什么辦法既能夠保護(hù)鳥窩又能夠保護(hù)樹苗呢？通過這個問題引發(fā)幼兒的思考，在討論與交流中體現(xiàn)了作品的內(nèi)涵。最后，鳥窩與樹苗都發(fā)生了變化，植物與動物和諧相處，幼兒體會到愛的延續(xù)。教師沿著故事的發(fā)展情節(jié)一步步引導(dǎo)幼兒的思路，完成了情感態(tài)度與價值觀的滲透。

(二)選擇有效的活動形式

教學(xué)活動的形式是為了更快、更好、更有效的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)活動形式的選擇要采用適應(yīng)性、靈活性和簡潔性等原則。首先，適應(yīng)性原則要求教師根據(jù)教學(xué)活動的目標(biāo)選擇合適的活動形式。例如，此次語言課堂的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言運用能力，那么教師可以根據(jù)課堂的主題，選擇看圖說話、角色表演等活動形式。這些形式要求幼兒對圖片內(nèi)容進(jìn)行整理和轉(zhuǎn)述，或者是根據(jù)角色性格特點進(jìn)行有感情表演，這些都能夠培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力；靈活性原則要求教師要能夠在不同活動形式之間切換，保證課堂活動的連貫性。例如在聽完故事后教師要引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事，在這之間，教師要對故事的重點和難點進(jìn)行詳細(xì)的講解，鼓勵學(xué)生克服困難，積極發(fā)言。在聽故事與講故事兩種活動中，教師的引導(dǎo)作用是不可或缺的；簡潔性原則要求教師在設(shè)計和組織語言活動時，要注意活動形式不可太多。教師在上課時帶領(lǐng)學(xué)生看碟片、聽磁帶、表演、唱歌等，雖然形式豐富，但是每一個活動形式都沒有給學(xué)生留下深刻的印象，導(dǎo)致課堂效率低下。所以，教師要選擇有效的活動形式。

結(jié)束語

幼兒語言教學(xué)活動的組織和設(shè)計，是教學(xué)理論到教學(xué)實踐的具體體現(xiàn)。教師要深層次挖掘教材，掌握教材的價值，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容選擇有效的活動形式，根據(jù)經(jīng)驗原則、全面發(fā)展原則和師生相互作用原則來組織與設(shè)計語言教學(xué)活動，真正實現(xiàn)語言活動的作用。