淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的多元化教學(xué)

謝玲玲

（江西省鷹潭市第十一小學(xué)，江西 鷹潭 335000）

數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)階段的重要基礎(chǔ)學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力的要求較高，而小學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，其邏輯思維能力尚未得到完善，且好奇心較強(qiáng)，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中在同一事物上，傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)于單一，使得學(xué)生逐漸失去了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)，從學(xué)生的角度出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，啟發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，維護(hù)發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，還充分凸顯了教師在學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)作用[1]，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率低

由于小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了其注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中在枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)上，且應(yīng)試教育思維的影響下，教師更注重的是教學(xué)的量而忽略了質(zhì)，只是一味地將知識(shí)授予學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的講解也不透徹，學(xué)生逐漸失去了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生了畏懼及厭倦心理，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)水平下降，學(xué)習(xí)效率低下。

（二）忽視學(xué)生的主體性，教學(xué)效率不高

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，占有主體地位的通常的教師，學(xué)生逐漸變成了課堂學(xué)習(xí)的觀眾，課堂參與度低，教師所沿用的教學(xué)方式較為單一，只是簡(jiǎn)單地通過(guò)黑板板書(shū)及語(yǔ)言授課。在提問(wèn)互動(dòng)環(huán)節(jié)，所提問(wèn)到的同學(xué)也只是能夠跟得上教學(xué)進(jìn)程的“優(yōu)質(zhì)生”，教師沒(méi)有充分考慮到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的同學(xué)的課堂參與情況，忽視了學(xué)生之間存在著學(xué)習(xí)水平上的差異性。對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生沿用一樣的教學(xué)方式，使得學(xué)生之間的差距越來(lái)越大，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大，學(xué)習(xí)水平不高，教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量低下。

二、多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的必要性

（一）多元化教學(xué)的內(nèi)涵

多元化教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容和要求以及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的需要，借助多種教學(xué)手段開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，反映在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式方法、教學(xué)手段等環(huán)節(jié)的多樣性，是一種以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)手段多樣性的新型教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著很重要的推進(jìn)作用。

（二)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行多元化教學(xué)的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)行多元化教學(xué)，是符合新課改和素質(zhì)教育的要求，是因材施教發(fā)展和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的需求，多元化教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著很重要的影響。一方面，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。由于小學(xué)生的身心發(fā)展和邏輯思維尚未得到很好的發(fā)展，對(duì)需要具備較強(qiáng)邏輯思維能力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的畏懼感，單一的教學(xué)模式難以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)地實(shí)行多元化教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)手段，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)水平。

另一方面，有利于教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略、提高教學(xué)質(zhì)量。教師的教學(xué)手段往往決定了課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的高低，而傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已然難以提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多元化教學(xué)，對(duì)教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的要求較高，需要教師要不斷豐富提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力，才能夠更好地實(shí)行素質(zhì)教育下的多元化教學(xué)模式，在此過(guò)程中，教師的專(zhuān)業(yè)水平不斷提升，教學(xué)策略和手段也得到了很好的優(yōu)化，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到了質(zhì)的提高。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多元化教學(xué)運(yùn)用的有效途徑

（一）生活化教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要以課本教學(xué)內(nèi)容為主，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中感受數(shù)學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。開(kāi)展生活教學(xué)法，科學(xué)地將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，將課本內(nèi)容中抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)、具有現(xiàn)實(shí)意義的知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和抽象思維能力[2]。

（二）情景化教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情景化教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了其對(duì)新鮮事物的好奇心較強(qiáng)，教師可以根據(jù)這點(diǎn)，結(jié)合課本的知識(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富多樣的情景教學(xué)，如游戲、知識(shí)競(jìng)賽等。例如在講解“加減乘除”運(yùn)算法則這一課時(shí)，教師可以將課堂設(shè)計(jì)成市場(chǎng)交易現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生以買(mǎi)家和賣(mài)家的角色進(jìn)行游戲扮演，根據(jù)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行游戲，從游戲中理解掌握知識(shí)點(diǎn)。在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)水平。

（三）分組化教學(xué)，提高學(xué)習(xí)積極性

小組合作學(xué)習(xí)是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的途徑之一，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的不同，將學(xué)生進(jìn)行分組，設(shè)置小組競(jìng)賽環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行比賽，談?wù)搯?wèn)題，通過(guò)小組合作，學(xué)生會(huì)看到自身的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行交流的欲望，讓其感受到合作學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性[3]。

（四）多媒體化教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展和深入，多媒體教學(xué)逐漸被應(yīng)用到教育領(lǐng)域，幫助教師解決重難點(diǎn)教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師充分運(yùn)用多媒體化教學(xué)，利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，突破教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，將枯燥繁冗的文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生更容易接受的圖像、視頻等形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)能夠掌握知識(shí)點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上，多元化教學(xué)是基于傳統(tǒng)的教學(xué)模式又區(qū)別于傳統(tǒng)單一教學(xué)手段，是以學(xué)生的身心發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。在多元化教學(xué)過(guò)程中，教師自身的專(zhuān)業(yè)能力也得到了很好的提高。優(yōu)化教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造多元化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)習(xí)效率，成就小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。