淺談如何打造中小學信息技術高效課堂

席麗虹

（南昌市江安學校，江西 南昌 330012）

在信息化時代中，信息技術已經得到了我國各行各業的廣泛應用，同時，信息技術已經成為人才就業必須掌握的基本技能。中小學信息技術教學是學生信息技術能力培養的關鍵階段，在小學時期，信息技術教學可以讓學生儲備基礎知識、掌握學習基本方法，而在初中時期，可以讓學生信息技術思維方式以及學習方法得到進一步鍛煉。

一、中小學信息技術課堂教學特點

（一）實踐理論并存

在中小學信息技術課堂教學過程中，理論教學與實踐教學是具有并存關系的，二者都尤為重要。只有通過理論教學，讓學生清晰信息技術理論知識，才能將此知識內化于心，為其實踐操作奠定基礎。與此同時，教師還應對學生具體操作水平予以關注，只有讓學生上機操作，才能清楚學生學習存在的不足之處，才能對其進行針對性輔導，調整理論教學策略、明確理論知識教學重點。

（二）模仿創新共生

在中小學信息技術課堂教學中，包含大量模仿性操作教學內容，即教師告知學生如何正確操作，學生就怎樣去進行操作實踐[1]。模仿性操作教學的好處是在于可以讓學生快速上機，可以迅速提升操作的熟練度，這也是當前中小學信息技術課堂教學中不可缺少的一部分。但是，學生的創新思維發揮也同樣重要，對此，模仿是基礎、創新是成長，只有通過模仿操作打好學生的基礎，之后引導學生進行自主探究、有效創新，才能讓信息技術課堂教學質量得到提升，讓學生的觀點、想法得到充分尊重。

二、打造中小學信息技術高效課堂主要策略

（一）樹立以人為本思想觀念

為打造中小學信息技術高效課堂，信息技術教師樹立以人為本、以學生為本的思想觀念是首要工作，只有在此原則下，對學生現有信息技術知識水平、學習態度、實際生活做到全面關注，對教材做到深度挖掘，才能讓課堂教學效率得到提高，與此同時，教師應明確自身身份是學生學習過程中的引導者，需要對學生自主探究學習方向予以指引，但不能過多干涉學生探究過程中的每一環節。如在畫圖軟件的教學過程中，教師就可以引導學生對教材進行研讀，然后完成畫圖軟件界面的自主探究工作，明確畫圖軟件中各個工具的表現形式以及主要用途。在自主探究過程中，學生會進行不斷思考，有效整合所學知識。在學生遇到無法自主解決的問題時，教師可以指導學生進行自主解決，以此來提升課堂教學效率。結合筆者實際教學經驗，在探究式教學模式的開展過程中，教師應明確所提出的啟發性問題應具有一定層次性，如針對基礎知識水平一般的學生，教師就可以提出一些認知類問題，如針對基礎知識水平較好、操作能力較強的學生，教師就可以提出一些思考類、實踐類問題，以做到因材施教，保證所有學生均能對知識學習具有濃厚的興趣[2]。

（二）設置多樣化課堂教學情境

在中小學信息技術課堂教學過程中，教師可以應用多樣化的教學方式，如探究式、對話式、合作式等，同時可以在課堂教學過程中設置多種教學情境，如游戲教學情境、生活教學情境、問題教學情境等。

1.教學方式

以合作學習方式為例，教師在實際教學過程中，可以根據教學內容提出問題，然后將全班學生分為多個問題討論小組，小組之間可以就問題發表不同的見解，進而通過討論得到具體答案。通過這種方法，學生之間的溝通交流可以得到增強，而教師應在此過程中進行有效指導，以實現師生互動、生生互動，在提升課堂教學效率的同時，也可以增強學生的人際交往能力。

2.教學情境

以游戲教學情境為例，在小學信息技術教學過程中，游戲教學情境的設置往往可以提升學生的學習熱情，如在指法練習過程中，教師就可以在課堂中開展打字游戲比賽，進而提升學生指法操作熟練度與靈活性，同時，教師可針對具體教學目標選擇不同的游戲，如為鍛煉學生對鼠標的掌控力，就可以選擇“挖金塊”等游戲，如為進行學生方向鍵移動練習，就可以選擇“是男人就下一百層”等游戲。

以問題教學情境為例，在設置問題教學情境過程中，教師應注意所設立問題和學生當前知識水平、生活經驗的相關性，如設置生活問題情境，就應保證學生可以在該情境中體會到信息技術知識解決生活問題的樂趣。如在“文本框與圖文框”知識的教學過程中，教師就可以在課堂導入環節利用多媒體播放視頻片段，如《西游記》等動畫片片段等，在播放完畢后，可以向學生提出問題，即“同學們能認出這段動畫片中的主要人物嗎？”在收到肯定答復后，教師可以引導學生利用所學的添加文字功能，對素材中動畫人物圖片進行名字標注，在此過程中，很多學生都會遇到文字與人物位置對應不佳的問題，對此，教師可根據此問題引出具體教學內容。

（三）引導學生進行總結反思

在中小學信息技術課結束之前，教師應積極引導學生進行有效總結反思，讓學生可以梳理本節課所學知識內容，鞏固自身所學技能，并反思自身在學習過程中遇到的主要問題。對此，教師可以向學生提出問題，如“在經過本節課學習之后獲得了哪些收獲？”“本節課所學知識可以解決生活中的哪些問題？”等，而結合學生的課堂表現以及問題回答情況，教師可以更為清楚學生的學習狀況，明確教學策略的落實情況，以對教學策略做到進一步地優化[3]。

結束語：

綜上所述，我國中小學信息技術課堂教學具有實踐理論并存、模仿創新共生的主要特點，通過樹立以人為本思想觀念、設置多樣化課堂教學情境以及引導學生進行總結反思的主要方法，可以幫助教師打造中小學信息技術教學高效課堂，進而提升課堂教學質量，為中小學生信息技術學科核心素養的培養提供幫助。