分層異步教學在小學數學教育教學中的應用探究

萬云

（南昌市新建區實驗小學，江西 南昌 330100）

小學數學教學在小學基礎教育中占有很重要的比重，但因為學生學習經歷不長以及數學本身的可學性低，導致學生在小學階段的數學課程學習中出現一系列問題。而分層異步法可以根據一定的標準，將學生劃分為幾個不同的層次，然后根據因材施教的原則，對于不同層次的學生進行不同層次的教學，從而實現梯層配置，有效教學。通過分層異步法在小學數學教育教學中的應用，改變了傳統的大鍋飯式樣的教學模式，能夠增強學生和老師之間的理解和溝通，在了解和溝通的基礎上進行分層教學，從而促進小學數學教學質量的提高。

一、分層異步教學在小學數學教育教學中應用的重要性

分層異步教學法的中心思想是在小學數學教學中，根據一定的成績或者其他標準將學生劃分為若干個小組，每一個小組對應著不同的教學層次，教師根據學生們的學習水平進行有針對性的教學，從而實現中國傳統教育觀念中的“因材施教”教學原則，從根本上實現教學水平的提高[1]。

小學數學是一本邏輯性很強的學科，需要學生扎扎實實，一步一個腳印，循序漸進的學好數學。在小學一年級的時候，學生剛剛接觸正規的數學教學，一般而言學習水平相差不多。但是有些學生在小學數學學習過程中因為種種原因，沒能完全按照老師的教學思路走，導致學生在學習過程中，學習水平出現兩級分化，有些學生在老師的指導下學習成績愈加優秀，有些學生學習數學過程中，成績出現下滑。但是老師講課是按照班級的平均水平進行講授，對于拔尖的那批學生和落后的那批學生的成績影響不大，所以亟需教師采用一種教學方法，來實現對教學質量的提高，來實現對學生小學數學的全方位教育[2]。

而分層異步法在小學數學教學中的應用大大解決了小學數學教學中的這一個教學問題。通過分層異步法教學，教師可以鍛煉學生的邏輯思維。在課堂教學中，有些學生對數學的知識理解能力較強，教師第一遍講述概念的時候就能夠理解，但是教師在課堂教學時，一般要講述兩次，在第二次知識點講述時，一些學習好的同學可能就浪費了一些時間。而采用分層異步法教學，教師可以給學習水平好的同學提出一些更深層次的數學問題，讓學生進行解答。從而培養鍛煉學生的邏輯思考能力。

分層異步法的應用還可以幫助學生樹立學習數學的信心和勇氣。比如說在課堂上那些數學學習水平較差的同學，他們因為數學基礎不好，導致學生在學習過程中聽不懂教師在課堂上講述的知識點，導致學習情況越來越差。而分層異步法的應用，能夠讓教師更關注他們。通過精準指導，來幫助學生更好的學習數學，幫助學生樹立起學習小學數學的信心和勇氣，促進小學數學課堂教學質量的提高[3]。

二、分層異步教學在小學數學教育教學中的具體應用

（一）根據學生的學習情況，進行合理分層

分層異步教學法的第一步應用就是根據學生的學習情況做好合理的分層。在分層過程中，學習成績是首要的，如果把不同學習水平的學生分到一個小組，那么勢必會影響到學生的正常學習，影響到分層異步教學法的成功應用。但是學校成績作為學習應用的首要標準，與此同時不能忽視其他的影響因素，比如學生的性格因素，心理素質等，必須對學生的學習情況進行綜合考量才能夠正常實現因材施教，實現分層異步法的真正教學目標。比如在小學加減法運算教學中，教師首先要根據學生的課堂表現摸清學生對加減法教學學習的具體情況，然后教師根據學生的學習水平進行分組。對于那些對于加減法掌握不好的同學，教師要通過重點關注來解決學生學習能力不強的問題，補足學生學習的短板，促進整體教學水平的提升。

在合理分組時，一般可以分為4組，第一組是學習成績較好的那部分同學，這部分同學數學學習功底牢靠，對于數學新知識學習能力快。第二組和第三組的同學數學學習處于班級的中等水平，但是這部分同學占據班級的比重較大，需要教師重點關注，通過教師的幫助，幫助一部分同學進入到第一組當中。第四組的同學學習能力較差，對于數學知識掌握程度較低，需要教師的重點幫助，促進班級整體教學水平的提高。

（二）在合理分組的基礎上，教師針對不同層次的同學進行分層提問

在教師對學生做好分組的基礎上，教師要通過提問來有效地借助分組帶來的好處。通過提問來提升學生對知識點掌握的熟練度。教師在提問題時，要注意合理提問。對于一些問題難度較大的題目，教師要提問那些學習成績優異的學生，對于那些學習成績較差的學生，教師要注意不要提問一些很難的問題，影響學生學習的自信心。對于數學成績差的學生，教師要循序漸進，從簡單的問題著手，鞏固學生的對數學基礎知識點的掌握能力。教師在提問當中，還可以提出一些探索性的問題，幫助學生開拓思維，增強小學數學教學的趣味性，讓學生自發的去探索數學，學習數學，提高小學數學課堂教學的質量[4]。

結束語：

在現代的小學數學教學中，分層異步教學法能夠極大的解決小學數學教學面臨的很多問題，教師通過分層異步法不僅可以提升課堂教學的質量，提升學生的自信心，還可以削減小學數學教學中的兩極分化現象，促進數學教育的可持續發展。分層異步教學法通過根據學生的學習情況進行合理分組，在分組的基礎上在小學數學課堂上進行提問，從而提升課堂教學的提升，促進分層異步教學法在課堂教學中的應用，促進新課程教育改革在小學數學教育中的推進，促進我國教育事業的發展。