信息技術與小學科學整合芻議

吳勇

（岳池縣顧縣小學，四川 廣安 638399）

現代信息技術在課堂上的出現，活躍了整個教學課堂的氛圍，學生能夠更直觀的學習到教師傳授的知識，有助于提升教學質量。任課教師要學會利用現代信息技術輔助教學，使學生能夠更快更準確的學習到知識的重點，提升學生科學成績。

一、任課教師應高效運用信息技術，激發學生的學習興趣

在學習階段興趣是最好的老師，能夠讓學生積極的學習科學。有趣的課堂可以為學生營造輕松的學習氛圍，能夠提升學生的學習效率，學習成績也會越來越好。小學生大部分比較喜歡動畫片，枯燥的科學知識不容易引起學生學習興趣。因此科學教師應該積極改變這一現狀，讓課堂變得更加吸引學生的興趣，將動畫、聲音與科學知識有效融合，改變以往的課堂教學氣氛，使學生對科學的學習更感興趣。以蘇教版科學五年級下冊中《晝夜交替》為例，任課教師在教學開始前，在課堂上播放晝夜交替的視頻，激發學生對這一章節知識的學習興趣，使學生的注意力完全集中在課堂上，通過具體的聲音、白晝與黑夜的變化吸引學生的目光。學生可以在教師創建的舒適的氛圍中學習，有助于學生對于知識的掌握，學生會更加積極的參與到課堂學習中，增加學生與科學這門學科的接觸，同時對于所學知識會有更深刻的感悟，能夠應用在未來的學習與生活中。

二、任課教師應利用好信息技術展示多方便的教學內容，培養學生創新能力

現代信息技術的不斷向前發展，已經使其成為當代社會的發展主流，社會各界開始越來越重視其在工作中、生活中的實際應用，不僅便利的生活，同時也便利了學習與工作。現代社會中教育界也在不斷的更新發展，教學開始改革，在課堂是使用信息技術讓課堂教學變的愈來愈有活力，使課堂教學發生了很大的變化。科學在小學教學中屬于基礎性學科，可以發展小學生的創新思維能力。科學的教學內容更趨近于學生的生活經驗，使學生感受生活與學習之間的密切關聯，能夠對學生產生更多的學習興趣。但實際上，在科學的教學內容里仍存在很多與生活無關的知識。這需要任課教師能夠運用好當代信息技術，解決這一問題，把呼吸與血液循環、巖石與礦物這些內容向學生展示出來，使學生能夠理解書本中的內容。在小學的科學書本里涉及的知識范圍相對比較廣泛，同時涵蓋的內容較多，教師需要培養學生在學習過程中養成靈活的思維能力，有助于期能夠更好的理解消化課堂上的教學內容。以《奇妙的聲音王國》知識為例，教師可以在課堂上應用信息技術播放一段音樂，提出問題：聲音是如何產生的？讓學生在聽的過程中思考這一問題，此時學生的思維是發散性的，得到的答案也會五花八門，但是這樣的教學方式有助于培養學生的思維能力。在進行《火山和地震》這一章節時，可以在課堂上播放火山噴發與地震發生時的影片或視頻，讓學生真正認識到火山與地震的危害，引起學生對這兩種自然災害的正確認識，能夠掌握相關的應急措施，能夠高效的提升教學成果與學生的成績。

三、運用信息技術培養小學生的自主探究能力

在小學科學的學習方法中有很多方式，自主探究式學習是最有效的一種。以教學目標為基礎，教師組織學生運用網絡信息展開自主學習，教師負責在課堂上對學生不清楚的內容進行講解。學生在整個自主學習階段是探究的行動者，教師只是作為這一階段的引導者，幫助學生解決在探究過程中遇到的難題。學生能夠通過信息技術尋找與課堂知識相關的學習信息，充分運用自己的思維方式構建知識框架。這樣的學習方式能夠培養學生自身的思考能力、分析與解決問題的能力，同時可以培養學生的創新能力。以蘇教版小學科學六年上冊中《我們的地球》這一章節的內容教學為例，任課教師應該在課堂教學前給學生準備好問題，學生對這一知識產生充分的好奇心，會自行在網上查找有關知識，教師在課堂上引導學生展開知識交流，可以對班級所有學生查找的知識進行整合，教師在做好歸納工作。利用信息技術能夠節約課堂時間，也能使學生有更多的交流時間，幫助學生拓寬知識面。

四、利用信息技術，可以培養學生的實踐觀察能力

在小學的實際教學中運用信息技術可以把光、聲、色等結合在一起，在學生面前進行展示，將靜態轉化為動態，把難以觀察的實驗過程在學生面前展示，可以培養其觀察能力，同時可以引導其實驗，既滿足學生的好奇心，還能夠深化學生對科學這門學科知識的認識。學生可以在觀看實驗視頻后，進行分組實驗，這樣的教學方式能夠使整個實驗過程具有引導性，同時可以增加學生學習興趣。信息技術在科學課堂的出現，可以讓課堂的互動性更強，同時提高了學生的實踐觀察能力，優化小學科學的課堂教學。

五、結束語

綜上所述，小學科學教學與信息技術的融合需要長期的探索與磨合，每一位科學教育工作者需要根據實際教學情況，運用信息技術教學，有助于提升學生學習積極性與教學質量。