小學語文作文教學的有效性研究

吳婕

（新疆庫車縣林基路小學漢語學校，新疆 庫車 842000）

寫作能力是語文素養的綜合體現。”寫作是一種綜合能力，體現了學生的學科涵養和思維形式，通過學生的作文可以推測出他的語文學科素養，對字詞的冶煉能力，對世界的看法和自身的價值觀，培養學生的創新能力和思維方式。作文教學的水平能夠直接決定小學生基本語文素養的狀況。下面筆者結合教學實踐，提出了對小學語文作文教學的幾點有效性建議，以期實現作文教學的有效性發展。

一、充分開展教學活動，增加教學的趣味性

小學作文教學應該將學生帶入到課堂中去，通過創設具體情境，讓學生自己領悟寫作方向，明晰寫作內容。比如三年級學生處于具體形象思維階段，他們注意力集中時間短，好奇心強，進行起步作文教學時應改變傳統的教學觀念，將課堂還給學生，多運用啟發式教學策略，說寫結合，增強課堂的趣味性和活潑性，開啟學生思維，讓學生自主學習、善于觀察、愛上習作。在教學課文時可以充分結合一些敘事性強的文章讓學生進行說寫訓練。比如《灰雀》一文中，最終小男孩將灰雀送回了小樹林里，可以請同學們想一想，小男孩回家后有哪些表現，那時的灰雀會在哪個地方，正在干些什么？灰雀回到小樹林后又會發生什么樣的故事呢？學生們暢所欲言，說出自己內心深處的感受。有的說小男孩回去后跟小灰雀對話表示抱歉，雖然舍不得但是想一想自己答應過列寧還是將灰雀送回家了；有的說灰雀被小男孩帶回去后因為極度想念自己的好友和生他養他的樹林，不吃不喝骨瘦如柴，小男孩心疼不已，連夜將它帶會樹林，小灰雀回到樹林后，每天婉轉的歌唱，小男孩和列寧成了忘年交，等等。經過說的鋪墊，學生們交上來的本子上面寫的滿滿當當，學生們各自寫著自己的想法，將自己所說的內容付諸于筆墨，寫起來更加得心應手了。

再比如，教授作文“描寫自己家鄉環境的變化”。老師先用圖片展示兩幅圖：一幅是破敗的房屋，零亂的衣物，骯臟的湖水；另一幅是雄偉的建筑，清澈的湖水，整潔的康莊大道。然后再告訴學生這是同一個地方在不同時期的圖片，說明事物是越變越好的，接下來揭示課題——家鄉的變化。老師先拋磚引玉，說說自己家鄉二十幾年來的變化，然后再讓同學們暢所欲言，說說他們看到的自己家鄉的變化，老師因勢利導，讓學生畫出自己心中的家鄉并強調畫畫時既可以畫自己觀看視頻時印象最深刻的一幕，也可以畫自己腦海里家鄉的樣子，并給學生充足的時間完成畫作并上色，學生分小組交流自己圖片里家鄉的模樣，再通過展示臺投影小組成員精選出的“最美家鄉天”，組員學生充當小導游的角色進行相關解說。這樣采用多媒體讓學生們從視覺和聽覺上感受到了家鄉的變化，激發學生們對家鄉的熱愛，加深學生們對家鄉的認識。再讓學生自己說說對家鄉的喜愛之情，激發學生思維，將自己的所感所想付諸于畫中，學生們興致盎然，畫配文，寫起作文也便有話可寫了。

二、讓學生用心觀察，養成善于觀察的習慣

小學生要想寫好生活作文、提升作文的質量，首先需要做一個有心人，善于觀察自己的生活，觀察自己周圍的一切。在觀察過程中，第一點講求真。學生的作文寫作材料應該是學生個人真實的生活經歷、真實的所見所聞，而不是憑借主觀臆造出來的內容，只有觀察真實的客觀對象，才會有真實的主觀體驗，而且這種真實性的體驗和感受是獨特的。第二就是要端正態度，學生在觀察過程中始終需要保持足夠的細心和耐心。觀察有的時候是很短暫的，但有的時候卻需要花費較多的時間。無論是哪種觀察，都需要學生在這個過程中有一個良好的心態，盡可能對一些細節信息進行搜集和記錄以備日后查看。第三點，要有一定的觀察步驟。首先需要明確觀察的目的，只有確定了目的，明確了觀察的方向，學生才能在接下來的觀察中進行有針對性的觀察；其次就是明確具體的觀察對象，然后學生根據自己的需要進行有重點、有選擇性的觀察、搜集資料；最后需要采取適合自己的方式保存觀察記錄，將觀察到的信息、結果通過文字的形式保存下來，為日后的翻閱提供良好的素材。還要遵循循序漸進的原則，持之以恒，并逐漸養成善于觀察的習慣。

三、培養小學生良好的寫作習慣，重視平常的寫作訓練

要讓小學生寫好作文，不僅需要學生在課堂上認真吸收老師所講的重難點，更要培養小學生養成良好的寫作習慣，勤動筆，多寫多練，比如培養學生堅持寫日記或周記的習慣是相當有效的策略。一方面，日記或周記是對學生日常生活軌跡的記載和再現，能讓學生清楚記住每天做了什么，有什么收獲或心得。回憶再現的過程鍛煉了學生的思維能力，日記的形式強化了學生思路的系統性和條理性。另一方面，日記或周記可為學生積累作文的重要素材，擴大知識庫，為今后的寫作提供必要的來源。最重要的是，堅持每天一寫、每周一練，學生自然不會“手生”，不會那么容易“怯”于寫作。對小學中年級作文階段學生寫日記習慣的培養，老師可以讓學生們“先做后寫”或者“先看后寫”，為學生們創造情境或者親身實踐的機會，比如讓學生在三八婦女節為母親動手做一份小禮物，父親節為爸爸捶捶背等，讓學生們有事可寫、有話可說、有情可抒。好的習慣一旦養成，將終身受益。

結語：小學階段是寫作的起步階段，是學生由寫句、寫話到寫段、寫篇的過程，老師如何引導學生學會寫作方法，培養學生的寫作興趣，讓學生愿意且能把寫作的內容表達清楚是每個小學語文老師都應該探究的一項課題。任何事物的發展都是前進性與曲折性的統一，小學作文教學在諸多學者和一線教師的實踐研究中取得了可喜的成績，發現了作文教學的一些規律，但也發現了其中存在的一些問題，這就需要我們繼續尋找有效的方法解決問題，使小學作文教學得以不斷完善和進步。