小學語文隨文識字教學方法探討

唐麗波

（黑龍江省樺南林業局東風小學，黑龍江 樺南 154400）

我國當前的小學語文教學中，隨文識字是非常重要的一種教學方式，其對于提高學生們對于漢字的理解能力，促進他們更好地認識漢字有著非常重要的作用。本文對隨文識字在小學語文教學中的優勢及應用方式做出分析，希望可以為相關工作者帶去一定的參考價值。

一、隨文識字教學方式的優勢

（一）豐富識字方式，培養學生興趣

通過隨文識字的教學方式，引導學生們認識更多的漢字，是我國當前課堂教學中非常重要的一種方式，同時也是豐富學生們的識字途徑，培養他們學習語文興趣的一種有效手段。隨文識字的教學方式，可以利用短文的閱讀來提升學生們的詞匯量，讓他們認識更多的漢字。這種方式相比于單純的識字練習來說更加的有趣，同時結合具體的情景，學生們接受起來更加的容易，這也在一定程度上提升了他們對于語文學習的興趣，對于學生們主動性和積極性的發展有著一定的促進作用。

（二）創造具體情境，提升學生對于漢字的應用能力

通過隨文識字的方式來進行小學語文的課堂教學，不僅能夠有效地提升學生們學習漢字的效率，同時還能夠有效的提升他們對于漢字的實際應用能力。隨文識字的教學方式可以通過為學生們創造具體的課文情境，加深他們對于漢字的理解，這對于提升他們的理解能力和掌握能力有著一定的促進作用。此外，在具體的情境中學習漢字，可以有效地提升學生們對于漢字的使用能力，讓他們不僅掌握漢字的形體和意義，同時還能有效的理解漢字的使用方式，對于他們實際語文應用能力的提升有著巨大的幫助。

二、隨文識字教學方法的有效應用方式

（一）在初讀文本的過程中掌握字形

隨文識字的教學方式對于語文課堂的教學有著巨大的幫助，但是想要其真正的發揮出作用還必須更好地進行應用。在小學語文教學過程中，應用隨文識字的教學方法，首先就要引導學生們初讀課文，對于文本有著基本的理解。在初讀文本的過程中，教師們一定要讓學生逐字的進行閱讀，掌握漢字的形體，從而有利于更好地辨析生詞生字。比如在講解《柳樹醒了》這篇課文時，首先就要要求學生對文本的內容有個基本的了解，同時還要要求他們在初讀文本的過程中畫出自己之前沒有學習過的生字，幫助他們更加有目的性的辨析字形。在基本的生字標注完畢之后，教師們在講解時要根據漢字的具體規律以及筆畫書寫的順序來有針對性的進行，以此提升學生們的理解水平。比如在講解“枝”這一漢字時，教師們可以通過與樹木的練習，教同學們理解其“木”字旁的意義，進而對生詞生字的字形有更好的記憶。

（二）在文本中將字形字音聯合記憶

在采用隨文識字的教學方式進行語文生字的教學時，教師們一定要引導學生在閱讀文本的過程中將字形和字音聯合起來記憶，這樣才能夠有效地提升記憶的效率，避免學生們將漢字的發音和形狀相混淆，影響到漢字的認識記憶效率。在對漢字的字形和字音進行聯合掌握時，教師們可以采用一定的方式，增強課程內容的趣味性，讓學生在學習的同時感受到一定的樂趣，促進他們的積極性。比如在講解《吃水不忘挖井人》這一篇文章時，教師們可以通過對文章所描述的吃水以及挖井的具體情景進行生動地再現，添加一些有趣的細節，讓學生們自由的想象，在想象文章情景的過程中完成對生字的字形和字音的理解掌握。

（三）在理解漢字意義的基礎上進行漢字學習

教師們在采用隨文識字進行小學語文生字的教學時一定要注重對于漢字意義的講解，在文章中將每一個漢字的意思進行充分的展示講解，讓學生們能夠更好的理解漢字的含義，從而進行漢字的學習。漢字包含著非常豐富的意義，因此想要更好地對其內在含義進行講解，就必須以實際的文本為基礎，創設良好的背景環境，提升漢字含義的講解深度，有助于學生們更好地理解和掌握。比如在講解“漸漸”一詞時，教師們就需要根據《烏鴉喝水》這一篇文章中，烏鴉填充石子后水位逐漸上漲的具體情景來講解“漸漸”一詞的動態特征，讓學生們掌握其本質含義以及其在具體情景中所展現的實際意義，從而進行更好的漢字學習。在理解意義的基礎上進行識字學習，不僅能夠提升對于漢字學習的效率，同時還能夠有效地增強學生們對于漢字的應用能力。所以，在應用水文識字教學方法時，一定要充分的利用文章構建的背景環境，提升學生們對于漢字理解的能力。

總結

隨文識字是我國當前小學語文課堂教學過程中進行生字教學的一種有效方式，它對于提升學生們的識字效率，提升學生們對于漢字的應用能力有著良好的促進作用。在今后的小學語文課堂教學過程中，教師們一定要注重引導學生們在閱讀文本的過程中對字形字音的辨析，教導學生在理解漢字意義的基礎上進行生字的識別和記憶，以此來幫助學生們更好的學習，提高他們的學習效率，提升我國小學語文教學的整體質量。