初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力的策略研究

陳建治

（福建省南安市淗江中學(xué)，福建 南安 362343）

在對初中生進行學(xué)科教育過程中，化學(xué)教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維，根據(jù)素質(zhì)教育所提出的能力培養(yǎng)需求對學(xué)生進行更高層面的知識教育和學(xué)科能力培養(yǎng)。動手實踐是初中生應(yīng)該具備的一項學(xué)科能力，也是他們對學(xué)科知識運用價值進行感知的重要能力，需要對學(xué)生們開展更高層面的能力培養(yǎng)。所以化學(xué)教師需要立足多種教學(xué)方式對他們進行動手實踐這一學(xué)科能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們對學(xué)科知識進行認知的基礎(chǔ)上得到操作能力的鍛煉，以此提高學(xué)科教育的最終效果。

一、化學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生們的探究興趣，鼓勵他們進行動手實踐

因為傳統(tǒng)教學(xué)方式?jīng)]有讓初中生參與到實踐探索中，所以學(xué)科教師需要革新之前的教學(xué)理念，借助多種方式對學(xué)生進行實踐操作能力的培養(yǎng)。通過對學(xué)生們進行動手實踐能力的培養(yǎng)，化學(xué)教師可以引導(dǎo)他們對學(xué)科知識進行深度的分析，關(guān)注生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象。而要想提高初中生的實踐能力，化學(xué)教師需要激發(fā)學(xué)生們的探究興趣，從而指導(dǎo)初中生更好的參與到知識探究中。所以本文認為化學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生們的探究興趣，鼓勵他們進行動手實踐。

例如對初中生進行“生活中的酸和堿”課堂教學(xué)的過程中，化學(xué)教師應(yīng)該分析可以通過哪些方式激發(fā)學(xué)生們的探究興趣，引導(dǎo)他們對課程知識進行深度的探究。一方面，化學(xué)教師應(yīng)該整體生活中酸和堿的知識，立足這些知識對學(xué)生們開展創(chuàng)新性的課堂教學(xué)，強化他們對化學(xué)知識的認知程度[1]。教師可以借助多媒體進行學(xué)科知識的靈活性展示，提高初中生對學(xué)科知識的理解和認知程度，強化知識講解的效率。另一方面，化學(xué)教師也需要鼓勵學(xué)生們在生活中探究酸堿知識，對生活中的化學(xué)現(xiàn)象實施深度的分析。例如動手品嘗白醋等液體，感受到不同事物的味道。

二、化學(xué)教師需要鼓勵學(xué)生們進行動手實踐，提升他們的實踐操作能力

研究指出動手實踐是初中生應(yīng)該具備的一項學(xué)科能力，也是他們對學(xué)科知識運用價值進行感知的重要能力，需要對學(xué)生們開展更高層面的能力培養(yǎng)。受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，化學(xué)教師沒有給初中生實施更優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，更加沒有培養(yǎng)初中生的動手實踐能力，限制學(xué)科教育的開展效果。所以本文認為化學(xué)教師需要鼓勵學(xué)生們進行動手實踐，提升他們的實踐操作能力。這樣可以增加學(xué)生們參與課堂實踐的內(nèi)在動力，在實踐探索中強化學(xué)生們對課程知識的理解程度，更符合素質(zhì)教育所提出的能力培養(yǎng)要求。

以“溶解現(xiàn)象”教學(xué)為例，化學(xué)教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維和能力培養(yǎng)理念，分析可以通過哪些方式對初中生開展更高水準的知識講解以及學(xué)科能力的充分培養(yǎng)。在讓學(xué)生們對學(xué)科理論知識進行探究的基礎(chǔ)上，化學(xué)教師也應(yīng)該鼓勵他們對學(xué)科知識進行自主探究，立足動手實踐加深對所學(xué)知識的認知程度，更可以鍛煉他們的實踐能力[2]。學(xué)科教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生們對溶解現(xiàn)象實施多角度的分析，在動手實踐中觀察不同的溶解現(xiàn)象，進而強化初中生對課程知識點的掌握程度。同時，化學(xué)教師通過開展這樣的課堂教學(xué)也能吸引班級學(xué)生的關(guān)注力，讓初中生在實踐探究中得到實踐能力的充分培養(yǎng)，強化最終的學(xué)科教育效果。

三、化學(xué)教師立足課堂教學(xué)培養(yǎng)初中生的觀察能力，培養(yǎng)其動手實踐能力

在素質(zhì)教育指導(dǎo)下，化學(xué)教師需要立足多種教學(xué)方式對他們進行動手實踐這一學(xué)科能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們對學(xué)科知識進行認知的基礎(chǔ)上得到操作能力的鍛煉。通過讓學(xué)生們對課程知識進行動手實踐操作可以提高他們對教材內(nèi)容的理解程度，也能在實踐探究中感受到學(xué)科知識的魅力和運用價值，利于整體教學(xué)質(zhì)量的提高。而學(xué)生們要想得到實踐能力的充分培養(yǎng)，也需要具備觀察能力，立足事物觀察能力增加對學(xué)科知識的理解程度。基于這樣的教學(xué)需求，本文認為化學(xué)教師應(yīng)該立足課堂教學(xué)培養(yǎng)初中生的觀察能力，培養(yǎng)其動手實踐能力。

例如對初中生進行“食品中的營養(yǎng)素”教學(xué)的過程中，化學(xué)教師應(yīng)摒棄之前的教學(xué)方式和能力培養(yǎng)思維，重點對學(xué)生們開展高水準的課堂教學(xué)與學(xué)科能力的充分培養(yǎng)。基于初中生體現(xiàn)出的認知能力和課程基礎(chǔ)，化學(xué)教師需要引導(dǎo)初中生對食品營養(yǎng)進行分析，立足營養(yǎng)分析強化學(xué)生們對學(xué)科知識的認知程度[3]。同時，化學(xué)教師也可以鼓勵初中生對生活中各種食品的營養(yǎng)情況進行分析，動手對食品包裝袋進行整理，分析包裝袋中蘊含的營養(yǎng)信息或者是數(shù)據(jù)。通過實施這樣的課堂教學(xué)，化學(xué)教師可以鍛煉學(xué)生們的觀察意識和能力，更好的培養(yǎng)初中生的實踐能力以符合素質(zhì)教育所提出的能力培養(yǎng)要求。

結(jié)論：化學(xué)教師需要對初中生進行有效的動手操作實踐能力培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的創(chuàng)新性，更好符合素質(zhì)教育所提出的能力培養(yǎng)要求。而要想提高初中生的實踐能力，本文認為化學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生們的探究興趣，鼓勵他們進行動手實踐。同時，化學(xué)教師需要鼓勵學(xué)生們進行動手實踐和分析，這樣可以提升初中生的實踐操作能力。此外，化學(xué)教師也應(yīng)該立足課堂教學(xué)培養(yǎng)初中生的觀察能力，重視培養(yǎng)班級學(xué)生的動手實踐能力。