基于快樂教育理念的小學課堂教學研究

余學良

（余干縣黃埠鎮聯合小學，江西 上饒 335100）

課程教育改革之下，教師在教學上要對學生的全面發展負責，在尊重了學生學習主體地位的情況下，也會引發學生更好地感受到知識的力量和價值。傳統的小學教學課堂并不能引發學生思考，學生難以在課堂中感受到知識學習的力量和樂趣。這樣，就降低了課堂學習的效果。在此，教師就從快樂教育理念出發，讓學生感受到所學習知識的價值。在活躍和輕松的學習氛圍中，學生會更好地掌握知識。所以，借助快樂教育理念，引導學生多個方面的和諧發展和進步。

一、運用新穎的教學方式，讓學生感受樂趣

教師面對小學教學的內容，為了學生跟上快樂教育的步伐，就可以在教學的時候，對教學模式進行更新。在多種教學方法的結合下，激活學生學習思維，讓學生樹立正確的學習思想。這樣，教師借助現代教學技術，為學生構建出不一樣的教學空間，讓學生在新穎和生動的教學模式下，也會對小學教學的內容進行深度思考和研究。這樣，學生在接觸到了多種新穎的學習形式下，多項感官會得到沖擊。學生通過教師創建的多種教學模式下，會更好地認識到所學習小學知識的重要性和價值。教師也可以為學生構建出自主學習課堂，引發學生認真思考知識的情況下，樹立正確學習思想，學生能夠積極展現出自身的學習地位和價值，就會在參與小學知識學習的過程中，更好地認識到學習內容的重要性和意義[1]。

在這些多種教學模式的結合之下，學生感受到了所學習內容的重要意義。學生領略到學習樂趣的同時，也會更好地成長和發展。

二、借助鼓勵教學語言，激發學生快樂情感

教師面對學生的學習，要給予學生一定的信心肯定。在教師的幫助和鼓勵下，會讓學生找到自己的成長道路和天地。在此，教師就可以通過鼓勵性教學語言，讓學生領略到知識學習的樂趣和價值。這其中，教師不再是針對學生的問題進行批評，而是釋放學生的心靈，讓學生找到屬于自己的成長空間和機會[2]。引導學生明確了屬于自己的學習模式下，讓學生在教師的鼓勵和表揚之下，更好地參與到知識學習中。

教師認識到了鼓勵性教學語言運用的重要價值，學生獲得快樂的學習情感。這其中，是讓快樂教育理念滲透到小學教學中的重要體現。教師要以激發學生學習積極性和主動性為基礎，讓學生在認識到所學習內容的意義之下，不再面對困難產生氣餒。這樣，學生通過借助鼓勵性的語言，找到了釋放自己的天地。在完美地詮釋了屬于自己成長的快樂空間下，也會讓學生認真學習，提升學習能力。

三、創建平等和諧關系，公平對待學生發展

教師帶領學生進行小學知識的學習，就要在合理的關系創建上做出努力。這其中，教師通過合理平等關系的構建，讓學生接受公平的對待。學生在學習的時候，都是一個獨立的個體。教師要激發學生參與學習的積極性，能夠在和教師之間形成良好和諧的師生關系下，找到屬于自己的成長天地[3]。教師以平等和諧的關系確立為基礎，讓學生擁有屬于自己的學習機會和空間。

所以，教師在課堂教學中貫徹落實快樂教育理念，能夠對每一個學生公平和平等。學生在參與學習中找到了屬于自己的地位。這是進一步激發學生參與知識學習強烈欲望的根本。這樣，教師通過平等關系的建立，讓學生公平地得到對待的情況下，也會積極健康成長。總之，要讓快樂教育理念和小學教學課堂進行密切結合，在形成了屬于學生發展的良好空間下，實現小學生的自我發展，并擁有自己的成長空間。

結論：綜上所述，教師面對小學教學的過程中，就可以從快樂教學理念出發，為帶動學生的全面發展做好準備。在此，教師通過新穎教學形式的運用，讓學生在參與知識學習的過程中領略到其中的樂趣。同時，在通過鼓勵性的語言開展教學情況下，保證學生獲得屬于自己的良好情感。最終，教師帶領學生創建平等和諧的關系，讓學生在接受公平對待的情況下，也能夠健康成長和發展。總之，要讓快樂教育理念真正地激發學生發展，獲得永久的進步。