探析利用交互式新媒體對提升小學生課堂靈動性的有效作用

劉福春

（安徽省合肥市肥西縣嚴店鄉中心校，安徽 合肥 230000）

為了讓教師利用時下倡導的交互式新媒體技術手段，去給學生營造一個良好的學習氛圍，使學生在學習過程中積極參與教學活動，能夠自動、他動、互動、群動從而提升每一位學生的靈動性達到心隨課動、課隨心動的美好教學境界。

隨著課改實驗的蓬勃發展，各種新理念、新模式百花齊放，層出不窮，“嘗試教學、情境教學、智慧教學、情智教學”等教改實踐如火如荼； “智慧課堂、人本課堂、生態課堂、和諧課堂、綠色課堂、快樂課堂”等各種課堂如雨后春筍，以學習方式變革為主要特征的課堂教學改革呈現出生動活潑的局面。

一、了解基本概念為研究打基礎

交互式新媒體：指的是在數字化信息技術時代，在新的技術指導下應運而生的一種全新的媒體形態；是能進行人機交互的，集成各種多媒體信息為一體的，在一個可視化平臺上進行編輯創作的軟件。

它是多媒體技術與藝術領域不斷延伸融合的產物，是當代科技與藝術成果的集中體現。交互式新媒體依托圖文、聲像、動畫、虛擬現實等豐富的多媒體展現其無以倫比的表現力，通過點觸、感應、模式、識別、互動反饋等人機信息交換的手段凸顯其強大的交互特征。

靈動：拆詞為二是“靈”和“動”。靈者就是教師的教學方法，教學手段、教學思維要靈活，就是學生學習的課堂要靈活、靈巧、靈透，從而達到培養學生靈氣的目的；動者就是教學過程要自動，他動、互動、群動，從而達到師生身心俱動。二者合二為一，達到以學活教，心動課堂，心隨課動，課隨心動的美好境界。從師生共同“生長”的角度，以“生長”的眼光看靈動課堂建構，本著“學生在教師發展中成長，教師在學生成長中發展”的教學相長理念，扎實、平實是課堂靈動和生長的基礎。其中，智慧生長是靈動課堂的追求與目標。

二、以國內外現狀為教學實踐依據

自新課程改革以來，課堂教學受到許多專家的廣泛關注，打造靈動課堂又成了一個熱門的話題，如孫雙金、薛法根、張齊華等特級大師圍繞“鮮活的理念、詩意的課堂、靈動的對話”、“靈動課堂的特征”、“教育靈動的內涵及生成的途徑”、“靈動課堂的打造”等話題展開多層次多角度探討。“靈動課堂”這一名詞也成為了近幾年教育部門研究的熱門話題。但大多數都是針對“靈動”這一理念的研究，以及如何構建高效的“靈動課堂”而去開展各類教學活動。導致形成——為了課堂效果而創造格式花樣的“精彩課堂”，從而忽略的“靈動課堂”的主旨是——學生靈動性的培養，也沒有真正從實際的教學課堂中激發出學生的靈動性。同樣對于如何運用交互式新媒體技術，在課堂中去提升學生靈動性的研究更是寥寥無幾。至于這方面的專著，國內更是鮮有，表明這一領域的研究需要進一步深化。

三、以實踐為根本提升學生靈動性

如何利用交互式新媒體技術有效提升學生靈動性發展為根本基礎，創造“信息化靈動課堂”教學模式。是需要通過教學情境創設喚醒學生課堂激情，引起學習興趣。同時在課堂互動中要提升學生的參與度，面向全體學生發揮學生主觀能動性，從而促進自主思考在合作探究形成新知，塑造學生靈思與靈氣。其中，利用思維導圖優化學習效果，達到學生自信心的提升。主要體現在以下幾點：

（一）創設教學情境

一堂精彩的課堂，最重要的是如何抓住學生的心理，激發學生學習的興趣。那么課堂的第一環節導入部分就尤為重要，怎樣在一開始就吸引孩子眼球這也是教育過程常見問題之一。那么在利用交互式新媒體軟件制作課件時，就會重點考慮導入的設計環節。導入部分要有新穎性、目標性才能讓學生快速進入課堂狀態，這是調動學生靈動性的開端。

（二）細化互動活動

在課堂教學活動中，教師是引導學生積極參與課堂互動的主導者。如何細化課堂的互動環節，是需要教師們對自己的課堂內容進行合理的設計。靈活運用交互式新媒體技術軟件將課堂內容，呈現在交互式白板上。每一環節的互動環節要做到細致分化，富有創意才能讓每位學生積極參與，從而提升師生之間的互動參與率。不僅是師生之間的互動，學生與學生之間的活動也要充分調動起來，讓學生在自主思考的同時也能合作探究，共同參與到課堂知識的探究活動中。

（三）組建PK競賽

小學階段的孩子們都有爭強好勝的心理特點，這在教學互動中教師要充分抓住這一特點，積極調動學生參與課堂復習內容的互動。對于相應的知識點可以利用交互式新媒體技術的相關軟件，制作出可以讓學生參與PK競賽式的提升互動游戲。學生在競賽式的模式下不僅好勝心得到滿足，更重要的是在這一環節中學生對于知識點的把握也能快速吸收，從而彰顯主體靈動性。

（四）利用思維導圖

每一課的結束部分，教師都要對整堂課的知識點進行梳理歸納。在以往我們大多數看到的情況都是由老師直接板書好完整的知識總結，這樣的教學總結方式不僅學生厭煩老師也沒有激情再過多講解，得到的結果往往是總結部分草草了事立馬下課。但在交互式新媒體技術下，我們可以利用軟件自制思維導圖，讓學生對知識點總結部分一目了然。有的軟件還有自帶隱藏效果，那么我們的老師可以充分鼓勵學生自主參與知識點總結部分，把主導權交予學生，讓他們成為講解者從而提升學生自信心和靈動性的發展。

四、總結

在我們的研究過程中，教學情境與導入部分的情境二者是貫穿于整個課堂教學的情境之中。在互動活動中，我們的交互式新媒體技術也體現在——白板中的互動模塊（課堂活動）、智慧課堂PK板、搶答小游戲等教學環節中。希望借助于交互式新媒體技術讓日常課堂豐富多彩，以此作為媒介讓信息化教學模式帶動學生參與學習互動中，從而達到學生靈動性的提升。