談如何有效開展初中物理的實驗教學

鄧云根

（江西省樟樹市昌付初中，江西 宜春 331200）

由于物理課程對于動手實踐能力要求較高，因此實驗教學在此條件下應運而生。實驗教學，顧名思義即在課本教學的前提下，通過在實驗室內進行物理實驗以完成教學目的。適宜適時的實驗教學，不僅可以提高學生的自主學習能力，可以增強其獨立思考能力，而且能使學生在動手實驗中增加對學習內容的理解程度，形成從抽象到具象、從理論到實踐的全面完善的學習系統，對其日后自身學習發展具有重要意義。

一、初中物理教學階段學習者的特點

學習是一種通過感知與領悟，積累所學知識并對其進行運用的過程，在整個學習過程中，感知與領悟有著極其重要的地位。隨著初中學習者年紀的增長，其思維邏輯能力得以迅速發展，能夠幫助學習者對知識進行更加深入廣泛而富有客觀性的認知與探索。在初中教學階段，學習者的求知欲與好奇心明顯強于小學階段，而其感興趣的內容也明顯更加豐富，與此同時思想活躍程度也有了大幅度增加。初中學習者仍處于邁向成熟的過程中，其抽象性的思維能力仍難以達到成年人的水平，其認知能力的發揮仍較局限于形象直接的事物的認知，對較為抽象的內容極難做到正確而充分的認知。初中學習者不再過分依賴于家長及教學者提供的學習相關的教學與指導，更多的依賴于自身探索與認知，其探索欲增強的同時動手實踐能力也有所增長，因此，對初中學習者的學習過程與方法進行有效的引導教育，對于其本身的發展進步有著難以忽視的影響。在初中這一教育階段中，教學者對學習者的心理特點做到充分了解，并以此為據進行教學將幫助教學者更好地為學習者提供教學指導，幫助其獲得更好的發展。

二、根據問題情境開展實驗

初中物理實驗應該從多角度、多方位對相關問題進行分析；要善于發揮創新思維，敢于創新，自覺拓展知識面，促進學生取得更好的教學和學習效率；為提高實驗效果，應該將演示性實驗轉為探究性實驗，讓學生主動參與實驗過程，激發學生的創新思維潛力，在問題情境的引導下更好地組織實驗活動，推動課堂教學效果的提升。例如：“測量鹽水密度”這一實驗教學時，讓學生根據實驗目的和要求，自行設計實驗，明確實驗的目標和步驟開展實驗活動，達到進一步增強教學效果的目的。有些學生先對空燒杯進行稱重，然后對倒進鹽水的燒杯稱重，理論上該方法是切實可行的，但燒杯底部和杯壁可能沾上一部分鹽水，會導致實測體積變小。通過探究和親自操作，學生能明白學習的內容，從而更好地進行學習活動，提高實驗教學效果。

三、應將傳統的教學方式加以轉變

隨著初中物理教學的課程改革，教師必須改變傳統的教學方法，在初中物理實驗課堂上采取開放和自由的新形式。教師在采用新的教學方法時，必須以學生的角度出發，教學活動的制定和實施的全過程中必須要有學生參與，使學生在這個過程中能夠勇敢地向教師和其他學生表達自己的思想。

例如，當教師引導學生進行“導體電阻及其影響因素”的物理實驗時，教師可以在進行實驗教學活動前詢問或采訪學生，充分了解學生對此部分知識的學習進度。然后調整物理實驗教學計劃以適應學生的實際情況。其次，教師也可以在物理作業中改變教學方法。過去，老師在布置作業時，常常抱著讓學生多做、多練習的思想。他們認為學生做更多的家庭作業，他們的成績自然會提高。如今，教師們可以改變他們的教學方式，把過去花費大量時間的課外作業變成物理課堂實驗。這樣，學生就不再擔心家庭作業的寫作問題，而是可以在物理實驗教學中復習所學的知識點，對物理知識進行鞏固，以提高物理學習水平。

四、注重對物理實驗進行探究

增強探究精神和探究意識不能只看表面現象，要親自探究和實驗，才能對物理實驗有更全面的了解。例如：學習“慣性”時，傳統方法是將雞蛋安全平穩地倒進杯中，在該實驗的基礎上，安排學生鑒別生熟雞蛋，將雞蛋放在桌上旋轉，觀察生熟雞蛋旋轉時的不同表現，并利用所學知識分析成因。熟雞蛋旋轉時平穩，生雞蛋的蛋黃和蛋清是分離的，旋轉時由于慣性，蛋殼內要保持靜止，阻礙旋轉，很快就停止轉動。通過這樣的探究和分析，不僅使學生加深對概念的理解，還能利用所學知識分析問題，提高學生應用知識的能力。

五、激發興趣、提高能力

興趣是最好的老師，只有培養學生對物理學習的興趣，才能保證學生在課程學習中有足夠的內部驅動力以及自我自覺性。然而課本學習難免枯燥無味，如果教師在課堂教學中，能恰當地引入實驗教學，那么就能保證學生在學習的時候能夠實現課本與操作之間的轉化，使大腦在得到一定的休息之后也能進行實際操作上的進一步學習，通過多種教學模式的結合以促進教學目標的實現。在物理教學時，教師們要學會積極激發學生的學習興趣，不只是對著課本一板一眼的照本宣科，而要積極通過實驗教學的方式激發其物理學習的興趣，從而促進其學習能力的綜合提高。

隨著時代的發展與進步，當今初中物理教學開始更加注重實驗教學，通過實驗教學的途徑使物理教學更加具有時代化和實際化。因此，當代初中物理教育者應當以時代背景為依托，積極尋找實驗教學的創新思維。以人本理念為基礎的教育理念，注重培養學生物理學習興趣，借助新媒體的教學優勢，使物理學習變得可聽、可視、可感，從而激發其對于物理學習的主觀能動性，促進其物理學習能力的提高。除此之外，在實驗教學時將學生分為幾個小組，通過實驗教學鍛煉學生的自我綜合能力素質，與此同時，積極鼓勵創新思維，從而促進學生的物理學習能力達到質的提升。