小學數學課堂教學中小組合作學習探究

徐開意

（湖北省黃岡市浠水縣蔡河鎮大馬小學，湖北 黃岡 438200）

小學是學生發展的黃金時期，是學生初步接觸知識，身心全面發展的時期。數學學科在小學階段的開展，能幫助小學生積累一定的應用、運算等基礎知識。學生在進入小學這個階段開始面臨生活中的問題，數學的學習能促進學生對于問題的思考，幫助學生有效解決來自于生活和學習中的問題。小學數學的內容是基礎，初中階段的學習建立在小學的知識體系上，小學時期的數學學習對學生的現階段和今后的發展都至關重要。在小組合作學習的層面上來說，這一方式的開展能有效解決學生上課注意力不集中、走神、貪玩、厭學等教學問題，從源頭上幫助學生養成獨立自主的優秀學習品質。

一、小組合作學習的重要性

（一）加強學生的課堂參與

學生對于知識的理解掌握取決于學生對于課堂的認真程度，學生投入越多，收獲也會越多。小學合作學習的方式改變了傳統教學課堂的氣氛和學習交流方式，使學生能在輕松愉快的環境中加強對課堂的參與。小組合作學習的方式是一種合作性科學的教學模式，它以小組為學習單元，以小組各個成員的共同努力為學習效益，達到共同發展、共同進步的目的。小學合作學習的方式能使每個學生都“開口說話”，分享自己對于問題的見解，自己的思路，在組內培養自己的自信心。此外，成員之間的幫助、鼓勵、支持會促進學生積極性的提升，幫助學生養成學習自信，側面達到加強學科參與的效果。

（二）突出學生的主體地位

傳統教學課堂以教師為核心，學生缺乏主動性和積極性。而小組合作的方式能最大程度上突出學生的主體地位，給予學生更多發展機會。在小組合作的方式下，學生自身思維的發展被擴大化，學生有更多的機會去提出質疑，發表自己的見解，加強學生對于知識的思考和判斷。此外，在這一模式下，教師更多的充當了教學的聆聽者，使教師站在學生的角度去審查自己的教學，明白自己的不足和優勢，便于教學的更好開展。

（三）培養學生的思維能力

“小組合作學習”將學生的思維發展的培養放在首要地位，教師在教學中創設的情景、問題，都使學生積極、自主地去探究答案。在小組合作環節中，面對教師的問題，成員都有著不同的思路和解決方法，成員之間應思考每一種方法，找到最佳的解決方案。在討論的過程中，學生應自主投入到討論中，認真分析每個成員的想法和思維，在分析的過程中，汲取好的思維方式，加以整合，優化自身對于問題的思維方式?！靶〗M合作”所提供的自由、平等、和諧的環境鼓勵學生在課堂上多交流、多溝通、多討論，這種輕松愉快上課節奏使學生在討論中提升自己的思維意識。

二、在小學數學課堂教學中有效開展小組合作學習的策略

（一）合理分配，充分發揮學生潛力

小組合作為小組為單元，組內每個成員的選擇和確定是這一模式開展的關鍵。成員的選擇從兩個角度出發：第一，建組成員選擇。在進行小組分組時，教師應從多角度出發，比如單科成績、整體水平、性格、學習態度等。第二，成員任務分配的選擇。 合作學習的目的是發揮每個學生的潛能，達到最優化學習效果。教師應幫助學生完成任務的合理分配，加強每位學生課堂參與。以人教版二年級數學下冊第一章《數據收集整理》為例，教師可以幫助學生達到任務的合理分配，比如數的收集可以交給人際關系好的學生，擴大數據量；數據的處理交給細心的成員，避免數據的錯誤率；將整理部分交給邏輯性強的成員，這樣可以快速找到數據之間的關聯性。小組之間的合理分工能充分發揮每個學生的優勢，提升合作效率。

（二）營造氛圍，激發學生探究興趣

良好的氛圍能幫助學生快速投入課堂的開展過程中去，教師在教學中應采取多樣的策略為學生一個良好的學習氛圍，激發學習的探究興趣。以人教版三年級上冊第五節《倍的認識》為例，在開展教學的過程中，教師可以為學生提供游戲氛圍。以小組為單位，采取積分制度，教師隨機問出關于倍數的問題，答對的小組積分，最后決出優勝組。這一方式的開展幫助學生加強知識的同時提高了學生興趣，提升課堂的開展效率。

（三）建立小組評價制度

評價的目的就是使小組對自己本堂課的表現做出反饋，在課堂的開展后，教師應給予充分的時間完成小組評價環節。以人教版二年級數學下冊第一章《數據收集整理》為例，教師可以從小組內的數據收集量、準確度、對數據的分析程度等多方面對小組的成果進行評價，使小組明白自身的優勢和不足，從而幫助小組做出有效的調整。

三、總結

小組合作學習的方式能有效消除傳統教學中的弊端，加強學生對于課堂的參與程度，幫助學生在交流合作的過程中對學科的學習產生興趣，從而達到全面發展的目的。本文提出的策略希望能被廣大教育工作者參考。