如何激發(fā)低年級學生學習數學的興趣

鄧會嬌

（廣東省豐順縣砂田中心小學，廣東 豐順 514300）

隨著教學改革工作的不斷推進，傳統(tǒng)的教學方式已經不再適用于現代的教學模式。在傳統(tǒng)課堂中教師是課堂的主體，而現今階段，學生才是課堂真正的主體。對小學數學教師而言，小學數學的教學工作更加具有挑戰(zhàn)性，教師需要激發(fā)學生的學習興趣，引導學生樹立自主學習的意識。面對全新的教學標準，教師唯有不斷探索發(fā)現適合提升學生學習效率的教學模式，才可以跟上時代發(fā)展的腳步，為學生的成長奠定堅實的基礎。

一、運用生活實例激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是孩子最好的老師”，這句話對小學數學教師具有極大的啟發(fā)作用，小學數學教師可以利用興趣來引導學生數學知識的學習，使學生們的數學成績得到大幅度的提升。在興趣的推動下，學生對學習內容充滿熱情，有利于他們發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力。生活是一個無形的老師，在生活中，人們遇到任何問題都需要尋求解決方法，可以說生活是我們的另一位老師。數學，其本身就源自于生活，所以數學知識的學習就是為了更好的服務生活。課堂教學中，教師可以為學生構建一個數學情境，讓學生利用課堂知識思考和解決生活中的實際問題。

例如，在教授學生“認識時間”一課時，課前教師可以讓學生從家里帶來一些鐘表，或是準備一些安全材料帶領學生制作鐘表。課堂教學時，教師讓學生觀察自己手中的鐘表，并向學生提問：“請大家仔細觀察一下，鐘表上一共有幾個指針”“大家知道哪個指針是時針，哪個指針是分針，哪個指針是秒針嗎”學生答道：“表盤上一共有三個指針，最長的是秒針，最短的是時針”。教師還可以提問其它方面的知識，然后教師可以帶領學生進行鐘表的制作，鐘表完成度非常好的學生可以獲得相應的獎勵，比如：一朵小紅花、一顆棒棒糖等等。在這個過程中，學生的動手實踐能力以及數學知識都得到了提升，并且鐘表來源于生活，學生每次在生活中見到鐘表時，便會對知識進行再一次的強化。

二、創(chuàng)建故事情境激發(fā)學生的學習興趣

小學低年級的學生對故事的喜愛程度要高于其它時期，所以，利用教學情境以及教學游戲對學生進行教學，使學生更容易接受數學知識。教師在課堂教學中，可以將實際教學情境融入到數學教學中，借助生活場景吸引學生的課堂注意力。

例如，在教授“十以內加減法”時，教師將童話故事融入到數學問題中，教師在課堂中說道：“同學們，昨天我做了一個夢，在夢里遇到了一件難題，有沒有人愿意幫助老師解決這個問題，”學生回答：“愿意”，然后教師繼續(xù)說道：“夢里，我的朋友小熊正在舉辦生日聚會，宴席上很多的小動物朋友為小熊帶來了禮物，有水果、餅干、蛋糕等等，其中猴子哥哥送來5根香蕉，兔子妹妹送來1根胡蘿卜，貓咪弟弟送來2只蘋果，而狐貍姐姐不僅沒有送禮物，而且還趁著大家做游戲的時間，偷吃掉2根香蕉。那么大家可以幫助小熊算一算，朋友們一共送來了多少個水果？，被狐貍姐姐吃掉2根香蕉后，還剩多少個水果？”然后，學生們在紙上開始寫下答案“5+1+2=8”“8-2=6”小朋友們得出答案小熊一共收到8個水果禮物，還剩6個水果。為了進一步活躍課堂氛圍，教師可以讓學生自行討論“如果我是小熊的朋友，我會送給小熊什么禮物，送幾件禮物”，學生們前后左右四人為一組，將各自的禮物數量寫在紙上，然后進行數學題目的計算。通過這種教學模式，學生的課堂學習熱情被點燃，自然對數學知識產生濃厚的興趣[4]。

三、借助游戲激發(fā)學生的學習興趣

小學階段，學生的思維能力發(fā)育尚未完全成熟，學生的實際思考能力還較弱。在實際教學活動中，教師發(fā)現有部分理解能力稍弱的學生對教師的講解內容似懂非懂，甚至有些學生完全不懂。教師拿著教材進行單一的講解，學生們卻絲毫沒有收獲，這種教學課堂的教學效率十分低下。所以，教師要結合學生喜歡游戲的天性，將教學內容與課堂游戲進行緊密結合，學生可以通過課堂游戲學習到相應的數學知識。

例如，教師在進行數字“6”的教學時，教材對于本節(jié)內容的要求是學生需要掌握數字“6”的讀音以及寫法，結合教材的要求，教師在教室?guī)ьI學生開展了一項名為“搶凳子”的游戲。具體游戲流程如下：教師帶領學生將課桌搬移到墻角，然后將五只空椅子放在教室中間，教師說：“大家來數一數，教室中間一共有幾把椅子”學生答：“五把”。接下來教師叫來六名學生配合游戲，教師說走，學生就圍著椅子走，教師說坐下，學生需要搶先坐到椅子上。教師問學生：“為什么有一位同學沒有椅子”，通過這個問題的回答，學生在腦海中建立一個關于數字“6”的概念。

結束語：

綜上所述，對小學低年級學生數學學習興趣進行探析，具有非常大的現實意義和實踐意義。小學數學新課標下的教學不能再運用傳統(tǒng)的教學方法，而是要求老師大膽革新，嘗試運用各種科學的教學方法，來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生處于一種愛學習數學的狀態(tài)，教學質量就會大大提升。