小學語文學科“核心素養”的內涵及其實現路徑

李青

（四川省瀘州市合江縣天立學校，四川 瀘州 646200）

對于小學階段的學生來說，語文科目是基礎科目，不僅可以提升學生的語言運用能力，同時也可以使學生自身的綜合素養得到提升。基于此，本文嘗試對小學語文學科“核心素養”的內涵及其實現路徑進行了探索分析。

一、小學語文學科“核心素養”的內涵

對于小學語文學科而言，對學生的核心素養進行培養是非常關鍵的。語文學科的核心素養主要包括語言的構建以及邏輯思維能力的提升。首先對于語言結構構建來說，可以將其分為口頭語言的構建以及書面語言的構建，然后在根據具體的語言學習情況來對學生進行聽力、口語以及閱讀等等幾個方面的教學，從而使學生自身的語言表達能力得到有效提升；其次，邏輯思維能力提升主要是指對語文經驗思維以及遷移思維意識進行培養，從而使小學生的理解能力以及創造力得到有效提升。

此外，核心素養還包括以下幾個層次：第一，掌握必要的語文基礎知識。核心素養的培養往往是通過長期的語文教育教學才能夠實現，對于語文科目來說，是一門語言類學科，語文教學的展開應該突出學科的工具性。同時，對于小學語文教學來說，還有一個重要的目的就是為了提升學生自身的文化知識積累，從而使學生的語言潛能以及語言運用意識等到更好的體現；第二，熟練語言技能。中國語言文化具有龐雜性的特點，想要在短時間之內對其進行掌握是不可能的，只有通過長時間的文本朗誦、閱讀以及寫作等等才能夠使學生的語言技能得到不斷的積累，從而更加熟練的掌握相關語言技能，這樣一來也幫助學生更好的實現了人與人之間的交流以及溝通，對學生今后的學習以及生活都會起到很大的幫助；第三，高尚的品德修養。對于小學語文來說，文本課文中蘊含著豐富的德育資源，教師在展開語文課堂教學的時候應該注意對這些資源進行科學合理的應用，從而使學生更好的樹立起人生觀、價值觀以及世界觀，不僅規范了學生的日常言行，同時也會使學生受益終生。

二、小學語文學科“核心素養”的實現路徑

（一）轉變傳統的教學理念

對于小學語文教師而言，想要更好的實現對學生核心素養的培，應該注意對傳統的教學理念進行一定的轉變。對于傳統的小學語文教學理念來說，其主要是以教師為課堂主導地位來展開教學，學生只是對相關知識點進行被動接受，這也直接導致了學生出現話語權缺失的情況，這也使學生的自主探索意識以及能力得到了一定的抑制。教師應該從傳統的“教師權威論”教育思想當中解放出來，正確看待教育過程中的師生關系，注重與學生進行平等的交流，這樣才能夠保證學生語文學習的主觀性得到更好的體現。因此，教師可以根據學生日常學習習慣以及興趣愛好等等來將學生劃分為不同的學習小組，并且有針對性的對其布置學習任務。

例如，在展開《七律 長征》一課教學的時候，由于其中會含有較多的生僻字，教師在教學的過程中應該對學生進行分組，這樣一來可以使那些基礎較差的學生也能夠正確掌握詩詞中易錯字的正確讀音。而對于那些基礎較好的學生來說，教師需要根據詩詞所表達的意境來進行語言組織，并且對整首詩進行翻譯，這樣一來更加有利于學生對創作者的情緒以及思想進行理解，從而積極吸取詩人積極向上的精神品質。

（二）靈活運用現代化的教學手段

現階段我國互聯網信息水平正在不斷提升，互聯網信息技術在我國教育事業當中的應用也越來越普及，在很大程度上起到了提升學生課堂學習主動性以及學習興趣的作用。在對學生核心素養進行培養的時候，也應該積極與先進的信息化技術進行結合，教育教學領域出現了許多新興的現代化教學手段，例如微課教學以及網絡課程教學直播等等。對于語文老師來說應該緊跟時代發展的腳步，在展開語文教學的時候積極利用多媒體設備，從“聽、說、讀、寫”幾個方面進行入手，這樣可以起到對學生語文核心素養進行培養的作用。

例如，教師在講解《窮人》一課的時候，教師可以積極利用多媒體投影設備，在網絡平臺上搜索教學資源，通過圖片、視頻以及幻燈片的方式來對與課文有關的資料進行展示，這樣一來可以使學生更加直觀對課文中的意境產生認知。同時，在影像以及聲音的感官刺激之下，學生會更加聚精會神的融入到課文的學習當中，也使得學生思維得到了開發，想象力以及創造力也會有很大的提升，有助于學生對這篇課文的實質內容以及思想內涵進行理解，這也使得學生自身的語文綜合素質得到了提升。

結束語

在現階段新課程改革的背景之下，語文教師想要對學生的語文核心素養進行培養，應該對學生的心理狀態以及興趣愛好等等方面進行了解，并且要充分尊重學生在課堂教學活動中的主體位置，與學生進行平等的交流溝通。長期以往學生的文化知識積累會越來越豐富，同時也會養成良好的學習習慣，促進了小學生語文核心素養的提升。