淺談幼兒園如何開展美術(shù)教育

藍(lán)蘭

（清遠(yuǎn)市清城區(qū)第三幼兒園，廣東 清遠(yuǎn) 511515）

一、幼兒美術(shù)教育的定義

幼兒美術(shù)教育就是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計劃地通過美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)作活動，感染幼兒，培養(yǎng)其美術(shù)審美能力和美術(shù)創(chuàng)作能力，促進(jìn)其人格和諧發(fā)展的一種審美能力。幼兒美術(shù)教育包括繪畫教育、手工教育和美術(shù)欣賞教育三部分。幼兒繪畫教育活動是教師引導(dǎo)幼兒用各種筆、紙等工具和材料，運用線條、造型、色彩、構(gòu)圖等藝術(shù)語言創(chuàng)造出視覺形象，從而表達(dá)幼兒思想、情感的一種活動。幼兒手工指幼兒徒手或借助簡單工具，運用折疊、切割、組合等加工、變形手段或物質(zhì)材料形成占有一定空間的具體形象的造型活動。幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)是一種培養(yǎng)幼兒欣賞能力的教育活動，是指教師引導(dǎo)幼兒欣賞和感受美術(shù)作品，了解對稱、均衡等形式美的初步概念，感受其形式美和內(nèi)容美，從而豐富他們的美感經(jīng)驗，培養(yǎng)其審美情感和審美評價能力的教育活動”。

二、幼兒園開展美術(shù)教育的途徑

美術(shù)教育對幼兒的發(fā)展有這么重要的意義，那如何在幼兒園開展有效的美術(shù)教育呢？下面淺談一下我個人的一些看法。

（一）幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)美的環(huán)境，讓幼兒感受美，享受美。

美麗舒適的園內(nèi)環(huán)境為幼兒提供良好的生活基礎(chǔ)，它美化了幼兒心靈，讓幼兒在優(yōu)美的環(huán)境中獲得和諧、寬容的情操。在幼兒園里，五彩繽紛的圖畫建筑物、豐富的手工創(chuàng)作區(qū)、充滿生機的自然植物區(qū)及不同特色的班級設(shè)計都以其具體、直觀、生動、形象的特點被幼兒所感知，這些都會令幼兒產(chǎn)生各種美感，在感受中陶冶情操，擴(kuò)大眼界。優(yōu)美的環(huán)境為幼兒的自主性繪畫創(chuàng)造了表現(xiàn)的意愿。在良好的環(huán)境中，幼兒的意愿表現(xiàn)得更為充分，創(chuàng)造性得到全面挖掘和發(fā)揮。

（二）幼兒美術(shù)教育應(yīng)與幼兒一日活動整合。

幼兒一日生活均是課程，抓住幼兒園活動的主要環(huán)節(jié)，如主題活動、區(qū)域游戲、生活活動等，形成美術(shù)教育實施途徑的整合。將美術(shù)教育與各領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行整合，使幼兒在主題活動中獲得豐富的知識經(jīng)驗和認(rèn)知能力，支持幼兒創(chuàng)造性地表達(dá)。在此基礎(chǔ)上選擇具有豐富認(rèn)知經(jīng)驗且又易于表現(xiàn)的事物、幼兒感興趣的事件、熟悉的生活片段、具有想象空間的有趣的美工游戲等作為幼兒美術(shù)活動的內(nèi)容。例如：在主題活動《神秘的海底世界》中，語言活動課幼兒認(rèn)識了海洋館和各種各樣的海洋生物，科學(xué)課幼兒探討了“海馬到底是不是魚？”“海底最大的和最小的魚是什么？”等問題，幼兒不會寫字，就通過繪畫、折紙、添畫等形式把問題畫出來，放到活動區(qū)的問題樹上。在幼兒提出問題后，教師鼓勵他們想辦法主動解決問題、尋找答案。有的幼兒在家長的幫助下看書查找，幼兒詢問爸爸媽媽。漸漸地，幼兒提出的問題和收集的答案越來越多，幼兒繪畫的內(nèi)容越來越豐富。在教室的各區(qū)域中，娃娃家、表演區(qū)、建筑區(qū)、閱讀區(qū)都記錄著有關(guān)海底世界的各種美術(shù)作品，這些美工作品給幼兒帶來無窮的快樂。

（三）幼兒美術(shù)教育應(yīng)把握不同年齡的幼兒心理特點，開展有效的美術(shù)教學(xué)。

幼兒心理特征是指各個年齡階段幼兒各種心理活動發(fā)展的主要特征，包括感知覺、注意、記錄、想象、思維等因素。盡管每名幼兒心理發(fā)展的表現(xiàn)是不同的，但相同年齡幼兒的心理，一般具有大致相似的特征，老師應(yīng)掌握各年齡階段的幼兒的心理特點從而開展美術(shù)教育。

1.托班幼兒年齡在2—3歲之間。幼兒手眼協(xié)調(diào)不夠，手腕肌肉、骨骼發(fā)育還不完善，大腦皮質(zhì)發(fā)育不完善。幼兒思維發(fā)展的方式是直觀行動思維。這時期的幼兒繪畫處于涂鴉期，幼兒最初會漫無目的的涂鴉，再過度到有控制的涂鴉，再發(fā)展到命名涂鴉。這時期老師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)合適的涂鴉墻或提供盡可能大的畫紙和合適的材料，放開手讓幼兒盡情地嘗試涂鴉的快樂，同時引導(dǎo)幼兒把繪畫活動與其他美術(shù)結(jié)合，如撕紙游戲、泥工游戲、添畫等。

2.小班幼兒的年齡在3-4歲間。幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力、手腕肌肉、骨骼發(fā)育、大腦皮質(zhì)都較托班有了一定的發(fā)展。這時期的幼兒注意力分散，模仿性很突出。幼兒能憑主觀印象用所掌握的極簡單的圖形和線條描繪出物體的粗略形象。他們喜歡畫大大小小的圓形，代表不同的物體；他們喜歡把玩具當(dāng)做繪畫材料，在玩具上沾上顏料繪畫。這時期老師應(yīng)引導(dǎo)幼兒積累豐富的感知經(jīng)驗，多帶領(lǐng)幼兒參觀實物、圖片欣賞或閱讀圖書，激發(fā)幼兒對事物的喜愛，美術(shù)活動時提供豐富的材料讓幼兒繪畫，讓幼兒在良好的氛圍中繪畫。

3.中班幼兒的年齡在4—5歲之間。幼兒的視覺感受性又有了提高，手部的小肌肉和骨骼肌肉進(jìn)一步發(fā)育，幼兒思維發(fā)展方式是具體形象思維，由于幼兒的思維發(fā)展水平和繪畫發(fā)展水平之間存在差異，幼兒喜歡在完成作品后用語言來補充沒有表現(xiàn)出來的情節(jié)。所以老師在幼兒繪畫時要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度耐心傾聽，努力理解幼兒的想法和感受，提供給幼兒足夠的空間和環(huán)境，讓幼兒有互相交流的環(huán)境。

4.大班幼兒的年齡在5-6歲之間。幼兒手的動作的靈敏性、準(zhǔn)確性、骨骼肌肉、大腦皮質(zhì)等都較中班有了進(jìn)一步的發(fā)展，幼兒的思維仍以具體思維為主，但是明顯地出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽，幼兒的想象內(nèi)容進(jìn)一步豐富，有情節(jié)，新穎性程度高。幼兒已能在動筆之前想好要畫的主題，然后按照主題去畫。這時期老師應(yīng)給幼兒充分的生活體現(xiàn)，繪畫之前讓幼兒多觀察、引導(dǎo)幼兒在觀察的基礎(chǔ)上大膽進(jìn)行想象創(chuàng)作。如：在一次美術(shù)活動中，幼兒通過到動物園觀察大象獲得了初步感知經(jīng)驗，回來后教師通過大象的玩具、圖片幫助幼兒回憶原有的感知經(jīng)驗，然后通過幻燈片的形式把大象的形象放在不同的背景圖中，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。

幼兒美術(shù)教育能帶給幼兒無窮的快樂，讓我們共同關(guān)注幼兒園的美術(shù)教育，關(guān)懷意味著愛，用愛美化兒童心靈，締造出具有靈性的兒童美術(shù)，還兒童一個率真的童年。