淺析如何在小學語文教學中激活學生思維

李艷萍

（寧夏石嘴山市第十五小學，寧夏 石嘴山 753000）

在傳統的小學教育中，老師們過分的關注學生們的語文學習的考試成績，致力于傳授學生們更多的應試技巧。這樣的教學不僅不能促進學生們的進一步發展，還會讓整個語文學習變得相當的枯燥，不利于激活學生思維和語文的學習。要想轉變這樣的教學現狀，小學語文老師要在語文教學的過程中有意識的幫助學生培養自己的思維能力，不斷創新自己的教學手段，營造更加積極樂觀的教學環境，幫助學生們積極健康成長。

一、小學語文教學中激活學生思維的意義

在小學語文的課堂上，老師們通過各種各樣的教學活動，如：小組討論、班級活動等形式來活躍學生們的思維，同時結合自己的具體教學內容，在教學實踐的過程中鍛煉學生們進行主動的思考，讓學生們學會從事物的不同角度來觀察和分析新事物的特點。小學語文作為學生學習文化知識的基礎階段，培養學生們的語文思維，還有利于學生深層次的語文學習。除此之外，激活學生思維還能夠提升學生們的想象力，有意識的留心日常生活中的點滴小事，在生活中發現語文之美。

當然，在語文課堂上激活學生思維也是時代發展的要求，在這個階段，學生們能夠根據時代的要求，隨著時代的觀念不斷的創新自己的學習理念，利用更加現代化的學習方法激活自己的語文思維，養成良好的學習習慣，讓學生們有更加成熟的心態去調整、去改正自己學習上的各種缺點。

二、小學語文教學中激活學生思維的策略

（一）從生活中積累經驗

實踐是認識的來源，小學語文書本上的很多知識也都是來源于生活。為了更好的將學生們帶入課本，小學語文老師在教學的時候也要讓學生們從生活中積累學習的經驗，這樣方便學生將書本的語文知識與現實生活聯系起來，活躍學生們的思想。因此，在語文教學實踐的時候，小學語文老師要善于結合現實生活中的事例來講解語文知識，讓學生們加深思考，養成考慮之后再下結論的習慣。比如，當老師講到《小蝌蚪找媽媽》的短片文章的時候，老師就可以向學生提問：“同學們優美，有沒有見過烏鴉呀？”如果有，老師就可以選幾位學生為大家描述一下蝌蚪的樣子和蝌蚪的相關知識，學生們在蝌蚪的話題上不斷深化自己的思想，活躍自己的思維。為了讓學生們更好的認識蝌蚪，老師還可以專門買一些蝌蚪讓學生們觀察，更加深入的為學生們講解蝌蚪的相關知識，集中學生們的注意力，更好的學習語文知識，提高學生們的自主思考的能力和意識。

（二）營造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍能夠幫助學生們緩解內心的緊張和焦慮，學生們在這樣的學習環境中能更加的暢所欲言，更加勇敢的表現自己。首先，老師要了解學生喜歡的語文教學的風格，采用合適的方法激發學生們的學習主動性，讓學生學會自主探究和獨立思考。其次，老師們的教學過程還要始終堅持以學生為中心，充分尊重學生們的提問和要求，引導學生接受新的知識，運用更加科學的手段和見解去解決語文學習過程中的各種問題。為了更好課堂氛圍和教學環境，老師還可以適當的對教室進行裝飾。如，在窗臺上養幾盆花，在教師前面養幾條金魚，在墻上貼集中植物的標本……總之，要讓學生們學會觀察自然，在具有生活氣息的教學環境中更好的學習。

（三）互幫互助，小組共贏

小學語文的教學中，學生作為參與的主體應該不斷的發揮自己在學習中的主動性，才能促進自身思維的活躍。為了讓學生們學會獨立思考，小學語文老師要以小組合作的方式組織學生學習語文知識。在語文的課堂上，學生們通過查閱和相互討論來完成老師指定的教學任務，幫助學生們糾正自己的學習上的不足。這樣的學習方法能夠提高學生們的學習效率，讓每一名學生都能在小組討論中自由的發言，積極的表現自己，促進自身的不斷發展。比如，老師帶領學生學《春夏秋冬》這篇文章的時候，為了更好的讓學生聯想生活實際，老師們就可以采用小組合作的方法，讓學生們圍春夏秋冬四個季節的不同表現進行探討，讓學生們結合自身的實際經歷來談一談自己最喜歡的季節和喜歡該季節的原因。這樣做，學生們的學習興趣不僅會得到提高，還有利于激發學生們的聯想思維和自由表達的能力。

總結語：

在小學教學的不斷變革中，為了更好的激發學生們的學習思維，在小學語文的課堂上，老師要不斷自己的教學方式，敢于變革教學理念，不斷提高學生們的學習參與度，讓學生們從自己的日常生活實踐中總結經驗，不斷開發自己的思維，提高自己的想象力，通過小組合作的方式糾正自己在學習上的不足，提高自己的語文學習能力和語文綜合實力。