小學英語繪本閱讀優化教學對策

陳春曉

（江西省贛州市厚德外國語學校，江西 贛州 341000）

一、小學英語教學中繪本應用存在的問題

英語繪本主要是用英語文字和圖片搭建的故事世界，與傳統的英語教材不同，英語繪本具有生動形象、簡單有趣的特點，能夠直觀的進行英語文化的傳遞，非常適合小學階段的學生。在現代教育背景下，雖然英語繪本教學受到了更多的重視，但是實際的英語效果還是不夠明顯，當前小學英語繪本在教學中的應用主要存在以下幾個問題：首先，很對教師對英語繪本的認識不夠深刻，認為英語繪本教學就是簡單的英語文字與圖片的結合，沒有深入的挖掘繪本背后表達的知識，學生的學習非常表面，不利于提升學生的英語閱讀能力。其次，教師沒有結合學生的實際情況選擇英語繪本，繪本的難度過大或者繪本對學生的吸引力不夠，學生對繪本的閱讀提不起興趣，英語繪本閱讀教學無法達到預期的目標。

二、小學英語繪本閱讀優化教學策略

（一）英語閱讀繪本的合理選擇

小學英語繪本形式是多樣化的，內容也比較豐富，但是教師在實際的教學中應該結合學生的實際情況，合理的選擇英語閱讀繪本，旨在促進學生英語閱讀能力和理解能力的提升。首先教師要從學生的學習水平出發，選擇難度適宜的英語閱讀繪本，因為過于簡單或者過于復雜的繪本都會影響學生的學習積極性。比如有的英語閱讀繪本圖片過多，英語文字太少，這雖然有助于學生對英語的理解和學習，但是對提升學生的閱讀能力沒有幫助。選擇合理的文字與圖片的結合是促進學生發展的關鍵。另外教師要選擇和生活實際緊密相連的英語閱讀繪本，這可以幫助小學生更好的積累生活經驗，引導學生將英語知識點融入生活，同時也培養學生的情感，讓學生的情感得到升華。比如在學習與顏色相關的知識點時，教師就可以選擇“colors of rainbow”這一繪本，主要講的是一個溫馨的小故事：云朵剛開始為自己什么顏色也沒有而傷心哭泣，后來知道世界上最美的彩虹是因為自己而出現。通過這個繪本故事對學生進行引導，每個人都有自己的價值，都有自己獨特的地方。天生我材必有用，只要用心，發現屬于自己的美好，就像小云朵，找到屬于自己的美好。學生們通過讀繪本不僅可以更好的認識云朵和彩虹，同時他們的閱讀情感也得到了升華，在生活中更加積極樂觀，真正感受到了英語繪本故事背后所表達的意義和價值。

（二）現代教學手段與繪本的結合

隨著科學技術的發展，現代教學手段的運用越來越廣泛，特別是多媒體教學的應用給教學帶來了新的發展和契機。在小學英語教學中，教師可以將閱讀繪本與現代教學手段結合在一起，更好的開拓學生的思維，激發他們的學習興趣。繪本有一定的教學優勢，但是它最大的弊端就是過于強調直觀立體的文字，故事以書本的方式呈現出來；而多媒體具有生動、直觀和形象的特點，比紙質的繪本更具有吸引力，彌補了繪本的弊端，多媒體與繪本的結合更符合小學生的學習特點。比如“Cat’s colors”這一繪本，主要講的是一只貓咪眼中看到的顏色都是生活中的點點滴滴，如粉色是它最愛的花瓣、綠色是它喜歡走過的草地、黃色是陽光下的沙灘。教師就可以設計動畫的視頻，將繪本中的故事用動態的視頻呈現出來，配上適合的音樂，整個繪本故事更加生動形象。

（三）以繪本為基礎搭建不同的學習平臺

小學英語繪本閱讀教學不僅僅是課本的教學，教師要以繪本為基礎，積極為學生搭建不同的學習平臺，開展多樣性的延展性活動。如故事表演、繪本朗誦、自制繪本等，這些都能夠很好的激發學生的學習興趣。如教師可以給出一個主題，組織學生們在小組內進行繪本的自制，同一個小組內學生的思維是不一樣的，擅長的領域也不一樣，有的學生畫畫、有的學生組織語言、有的學生編故事情節等，大家共同完成繪本的制作，最后各個小組在班上分享各自的繪本故事，真正實現學習的共享，同時也有效拓展了英語繪本閱讀教學內容。教師也可以引導學生根據繪本進行故事的表演，比如英語繪本“Mouse paint”主要講的三只老鼠和一只貓咪的故事，為了加深學生們對繪本的印象，培養他們的情感，教師可以引導學生進行故事表演，學生們積極參與到故事表演中，更深刻的體會繪本中角色的情感，同時也提升學生的英語語言表達能力。

三、結語

總的來說，隨著繪本的廣泛應用，英語繪本教學已經逐漸成為小學英語教學中的關注焦點。英語繪本具有很強的趣味性，英語文字與圖片的有效結合更能吸引學生的注意力。教師要從學生的角度出發，靈活應用小學英語繪本閱讀，有效激發學生的學習興趣，提高整體的英語教學效率。希望通過本文的探討，小學英語教學中繪本應用存在的問題可以更加明確，教師針對性的采取英語繪本閱讀優化策略，促進小學英語課堂教學效率的提升。