多媒體與小學數學教學有效整合的思考

　　多媒體技術的發展和應用，給課堂教學資源和教學手段帶來了革命性的變化。但與此同時，其與原有的教學結構、教學內容和方法等諸多因素產生了不同程度的矛盾，從而給傳統的教學方式帶來沖擊。多媒體技術的應用在促進教學水平的發展、提高教學效率的同時，也產生了一些值得注意的問題。筆者認為，教師應該認真探討多媒體與小學數學教學的有效整合問題。
　　一、誤區點擊
　　1.為了技術而使用技術，忽視傳統教學的作用
　　教師不考慮所采用的技術是否適用于該課，盲目地使用信息技術，忽略了整合的目的是為了優化教學，提高教學質量。例如在一堂《千克和克》的公開課上，雖然教師演示了大量課件，但學生還是無法理解千克和克之間的區別與聯系。如果運用傳統的教學方法，用實物比較，用天平稱量，讓學生自己動手操作，豈不是更直接、更有效嗎？
　　2.盲目選擇多媒體素材，分散學生注意力
　　不加選擇地使用多媒體會導致過剩的資源呈現在課堂上，不但達不到優化教學的目的，反而會分散學生的注意力。例如在一次公開教學中，教師的熱鍵選用的是用flash制作的小精靈，操作時這只小精靈會突然跳出來，三秒鐘后，轉身背手向界面深處走去。小精靈越變越小，直至消失。如此反復呈現，學生的注意力全都集中在這只可愛的小精靈上，沒有體會到這堂課真正的主題。
　　3.過度依賴課件，忽略學情
　　課件無論制作得多么精美，它始終是教師教學和學生學習的工具，在教學中只起輔助作用。記得第一次使用多媒體教學時，筆者一直在與電腦對話，很少直面學生，缺乏與學生的合作與交流，這樣，根本無法體現新課標的意義。
　　二、解決策略
　　多媒體教學的使用應該是錦上添花，而不是越俎代庖。那么如何有效地運用多媒體，使之更好地服務于課堂教學呢？筆者認為，在實際應用中要注意以下幾個方面：
　　1.將多媒體教學與傳統教學有效結合，相得益彰
　　一方面，教師在教學過程中要靈活地運用多媒體，達到手段與效果的有效統一。一般情況下，當學生思想分散﹑注意力不夠集中時，運用多媒體能激發學生興趣，使學生精神振作；當教學內容需要強化時，運用多媒體能突出重點，達到事半功倍的效果；當學生思維受阻、學習困難時，運用多媒體能突破難點，有利于學生思維能力的培養。
　　另一方面，教師要根據課堂實際情況，對已設計好的教學程序、答案及板書內容要大膽取舍，并與傳統教學手段結合起來，給學生思考的時間，這有利于知識的識記與理解。
　　2.有效提高課件實用性，發揮其輔助功能，不可喧賓奪主
　　首先，課件的內容要切合實際，綜合考慮教學內容、學科特點、學生的心理特點；其次，課件的表現形式要簡潔明了，切忌加入一些與教學內容無關且容易分散學生注意力的因素；再次，設計課件時，要把內容集中在教學的重點﹑難點上，不要面面俱到；最后，要注意與教學目標的一致性，內容與形式的和諧統一。
　　3.充分發揮多媒體教學對學生思維能力的培養
　　多媒體的特點是能夠使靜態變為動態、抽象變為形象，所以教學中運用多媒體技術要堅持抽象性與具體性相結合的原則。
　　首先，運用多媒體技術要從學生的思維特點和認知結構出發。由于小學生的思維以具體形象思維為主，抽象邏輯思維較弱，因此要使多媒體技術在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間、在學生已有的知識結構和新知識之間架起一座橋梁，幫助學生掌握新知識，促進學生思維能力的發展；其次，要根據教材內容而定。數學教材中的一些內容，如概念、公式等具有高度的抽象性和概括性，教師應充分利用多媒體處理信息迅速、圖像直觀的特點，把高度抽象的內容形象化、具體化。
　　多媒體教學是一柄雙刃劍，使用得當，可以促進學生學習；使用不當，反而有礙課堂效率的提高。這柄雙刃劍該怎樣使用，是值得我們每個教師思考和研究的。
　　（作者單位：江西省豐城市小港鎮中心小學）