新課改下小學數學生活化教學研究

金選花

（江西省高安市石腦鎮中心小學，江西 宜春 330800）

《義務教育數學課程標準》指出：數學源于生活，生活是數學學習的源泉。數學是一門實用性很強的科目，在生活中處處可以發現數學元素。數學對學生的邏輯思維能力、空間想象力的要求較高，但小學生的身心仍處于發展階段，對課本上的理論知識的接受能力有限。在新課程標準的改革下，要求教師正視這一點，在小學數學教學中實行生活化教學，理論知識與實際生活相結合，提高學生的學習興趣和學習積極性，促進學生的全面發展。如何在教學中實行生活化教學，是現階段教職人員必須深入探討的問題。

一、生活化教學

（一）什么是生活化教學

所謂生活化教學，是將教學活動置于現實的生活背景之中，從而激發學生作為生活主體、學習主體參與活動的強烈愿望，同時將教學的目的要求轉化為學生作為生活主體的內在需要，讓學生在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使得情操得到真正的陶冶。生活化教學，不僅僅是課堂教學的一種手段和策略，更應該可以上升為一種系統完善的教學理論來更好地指導教學實踐[1]。

（二）在小學數學教學中實行生活化教學的重要性

新課程標準的改革下，要求教師調整教學模式，研究出一套更適合小學生的教學方案。在小學數學教學中實行生活化教學是新課改下對小學數學教學模式改革的一大重點，只有在小學數學中實施生活化教學，才能促進學生的全面發展、提高教師的教學水平。在小學數學中實施生活化教學有著很大的意義，其重要性主要有以下兩點：

一是激發學生的學習興趣。傳統的教學模式是“填鴨式”教學，也即指教師直接把課本里的理論知識傳授給學生，讓學生死記硬背。數學是一門對邏輯思維能力要求較高的學科，小學生的邏輯思維能力又是處于發展階段，在傳統的教學模式下，學生并不能很好地理解接受理論知識，久而久之便失去了對數學的學習興趣。在小學課堂中實行生活化教學，將課本的理論知識和實際生活結合起來，讓學生在學習中發現生活中的數學元素，在生活中運用學習到的知識，可以在一定程度上提高學生的學習興趣，充分運用生活化的實例，使數學能夠很好地融入生活中[2]。

二是提高教師的教學效率。教師在教學過程中，應該不斷創新，對教學模式進行調整，使之能夠更適應新課程標準的改革和學生對學習的需求。在小學數學教學中實行生活化教學，將理論知識與實際生活相結合起來，能夠為學生和教師創造一個和諧輕松的課堂氛圍，[2]在促進學生全面發展的同時，還能對教師的教學成效有很好地反饋，提高教學的教學效率。

二、新課改小學數學教學中仍存在的現象

（一）忽視了學生在學習上的主體地位

在傳統的教學模式中，占學習的主體地位的往往是教師，一節課四十分鐘，教師將每一分鐘都安排地滿滿當當，一個勁地將課本的理論知識傳授給學生，使得學生變成了被迫學習，被動接受知識內容。這種單一性教學會讓學生逐漸失去了對學習的興趣和積極性，學生也缺乏了自主思考能力，只知道一味地死記硬背，大大降低了教學效率和學習成績。

（二）缺乏課堂知識與實際生活的聯系性

現階段，許多教師還是沿用傳統的教學策略：在課堂教學中，側重于對課本理論知識的灌輸，忽視了理論知識與實際生活的聯系性，忽略了用數學知識解釋生活中的現象，學生無法得知數學知識是源于生活又服務于生活[3]。缺乏理論知識和實際生活的聯系，學生很難從枯燥的理論知識中體會到數學學習的樂趣，從而會對數學產生厭倦心理，對數學避之不及。

三、如何在小學數學教學中實行生活化教學

（一）聯系實際生活，引導學生關注生活中的數學元素

教師應該將“數學源于生活又服務于生活”這一重點思想傳授于學生，讓學生對數學有系統上的理解。鼓勵學生帶著疑問，從數學的角度出發觀察生活中身邊的事物，用心感受數學與生活之間的密切聯系[4]。讓學生在學習中生活，在生活中學習，在生活中發現存在的數學元素，會讓學生覺得枯燥乏味的數學也會變得很有趣和簡單易懂，在很大程度上提高了學生的學習積極性和興趣，也會對學生的全面發展起到了很好的促進作用。

（二）情景教學，增加數學課堂上的生活氣息

數學是實用性很強的學科，在小學數學教學中，教師要充分利用生活中的素材，在實際生活中尋找數學知識，創造生活情景[5]，并將其和課本的理論知識很好地結合起來。例如加減乘除的運算法則，可以進行買賣的情景教學：用卡片寫上與紙幣同等幣值的數值，利用生活中常見的物品，如蔬菜瓜果、鍋碗瓢盆、家用電器等，設計一場模擬的買賣現場。讓學生在玩樂中理解掌握了加減乘除的基本運算法則，既提高了學生的學習興趣，提高學生的學習水平，也能很大程度上增加了數學課堂上的生活氣息，使得數學課堂不再是枯燥無味，而是更加的生活化。

（三）學以致用，提高學生的運用能力

要想將生活化教學模式更好更有效地運用到小學數學教學模式上，教師不僅要及時調整其教學策略，還要幫助學生理解掌握此教學模式，進而實現學生學習水平的提高，達到有效教學的目的。因此，不僅要在課堂上實行生活化教學，學生還應該學以致用，數學在生活中處處都有所體現，教師要引導學生積極發現生活中存在的數學元素，將課本知識運用到生活中，在生活中理解吸收課本知識，提高學生的應變運用能力。

結束語：

綜合以上，新課改下對小學數學的教學模式的要求越來越高，要求教師要將理論知識和實際生活合理結合起來，使學生更好更有效地“在生活中學習，在學習中生活”。數學在日常生活中的運用十分廣泛，教師要引導學生不斷地探索，從而提高學生的全面發展能力和教師的教學效率。