初中美術教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對策

安娜

（上海世茂集團，上海 200000）

創(chuàng)新是學生保持學習活力及生命力的一項重要能力，而初中美術課程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直是初中教學課程中比較重要的環(huán)節(jié)。美術教育可以提升學生的審美能力及藝術素養(yǎng)，可豐富學生的內(nèi)在涵養(yǎng)。因此，初中美術創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極其重要。現(xiàn)在就初中美術教學過程創(chuàng)新能力的教學意義、現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略進行簡明分析。

一、初中美術教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學意義

創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教學理念的關注重點之一，對于學生的學習和發(fā)展有著深遠的影響意義。現(xiàn)今社會的各方面競爭，與其說成是人才方面的競爭，倒不如說是關于人才之間創(chuàng)新能力的競爭。隨著社會競爭力對個人自身必備素質(zhì)的不斷要求，老師應該注重培養(yǎng)學生各方面綜合能力。尤其是針對創(chuàng)新思維能力方面的培養(yǎng)，而初中美術課被證明是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力行之有效的課程，在美術教學中老師應摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，美術教學中重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力[1]。

二、初中美術教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力過程中產(chǎn)生的問題

相較于初中其他學科，美術課程的操作性及實踐性都比較強。由于教學過程中，不會產(chǎn)生大量需學生記憶的知識點，也沒有太多的作業(yè)及課堂任務，因而沒有太大學習壓力，對學生比較有吸引力。但就現(xiàn)實情況反應來看，初中美術的教學情況并不樂觀。相較于其他重要學科，學生對美術普遍忽視，對美術課程的主動參與度和自動學習意識并不強，由于部分老師教學積極性并不高，教學課程脫離實際，無法使學生對美術課程的價值產(chǎn)生認同感。這些都限制著初中美術課程教學的進步。針對初中美術教學過程中產(chǎn)生的這些問題，老師應該積極制定有效的措施，提高學生學習積極性及學習興趣，提升美術在學生心中的價值，提高學生對美術課程的認同感。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提升學生各方面綜合素質(zhì)。

（一）美術價值認識不足

初中美術課程教學，大多被學生作為學習放松環(huán)節(jié)，對美術的價值認識嚴重不足，且初中生學習美術的目標也不甚明確，大多迫于升學壓力，而忽視美術素養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然認同美術對審美能力的提升，由于應試教育的影響，還是無法將美術與其他學科放到相同位置，在初中學習過程中，往往會因為其他學科學習壓力而忽視或者說自動放棄美術學習，因為這些客觀或主觀原因而忽視了美術學習的重要性，從而錯失創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要階段。

（二）美術應用意識薄弱

美術是實踐性很強的學科，不過據(jù)現(xiàn)實教學中反映，初中生日常生活和學習中90%以上沒有運用過美術知識。這就造成了美術實踐性嚴重不足，造成了美術教學作用無法正常體現(xiàn)，最終使美術課程趨于表面化，忽視了美術自身的應用價值，且不能對學生未來發(fā)展產(chǎn)生應有的積極影響。由于學生對美術知識的應用意識薄弱，且美術學習動力的不足，最終導致創(chuàng)新能力培養(yǎng)的缺乏。

（三）陷入美術學習“天賦論”誤區(qū)

在學生學習的既定觀念中，認為美術學習是需要具備天賦的，一旦在美術學習進程中，出現(xiàn)問題及挫折，就容易使“天賦論”占上風，從而主動放棄美術課程的學習。由于老師們也缺乏主動引導和鼓勵的意識，導致美術教學在學生中被流于表面或自動拋棄。

三、初中美術教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的策略

初中學生美術課程中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，需要老師首先必須樹立創(chuàng)新意識。通過改變傳統(tǒng)陳舊的教學觀念，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。積極糾正學生對美術的認知偏差，普及美術應用價值，鼓勵學生將美術知識積極應用于生活，勤于實踐，積極參與，達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

（一）培養(yǎng)老師自身素質(zhì)

學的關鍵是教，學生學習成效很大一部分取決于老師的自身素質(zhì)，關于美術課教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，前提是老師已掌握一定創(chuàng)新能力的引導方法。所以說學的過程中，老師是否已摒棄傳統(tǒng)教學模式，認識到創(chuàng)新思維的重要性非常重要。可以說，老師在教學中占主導地位，老師的指向性很大程度影響了學生的認知和決定。老師是架設在學生和知識之間的一架橋梁，所以老師應該積極去適應美術的變革，改變傳統(tǒng)教學方式，設計合理教學體系，適應和推進新的更適合當代初中生的教學模式，教學中積極引導學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力[2]。

（二）鼓勵學生標新立異

雖然我們不提倡美術教學的“天賦論”，但是對于美術課程，學生的能力天差地別。所以學習中學生容易被困難和問題影響，從而產(chǎn)生厭倦情緒和放棄想法。尤其是涉及到創(chuàng)新思維，由于學生自身自信心等各方面問題，導致對提出的創(chuàng)新思維存在膽怯或質(zhì)疑，這就需要老師適時的給予鼓勵并表揚敢于標新立異的學生。尤其是在評判學生作品時，不該采用唯一標準，應適當接受“另類”，老師的適當鼓勵與保護在此時就顯得尤為重要。

（三）培養(yǎng)學生發(fā)散思維

初中美術課程中的創(chuàng)新思維，可通過培養(yǎng)學生的發(fā)散思維來提高。教學過程中，老師可鼓勵學生主動養(yǎng)成發(fā)散性思維，舉一反三。改變傳統(tǒng)標準規(guī)則性學習模式，改變僵化性思維，發(fā)揮靈活主動性。尤其是實踐教學中，加強學生基礎能力培養(yǎng)的同時，應該提倡學生自主創(chuàng)作的能力，發(fā)散思維，并減少模仿及照搬等行為，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[3]。

結束語：

在初中美術教學過程中，老師要主動發(fā)揮學科優(yōu)勢。積極引導和培養(yǎng)學生學習興趣和創(chuàng)作欲望，通過實踐和現(xiàn)實生活中對美術知識的觀察、運用，豐富想象力的同時提高學生自身創(chuàng)造能力，尤其是在競爭力尤為激烈的今天，社會需求對學生綜合能力的要求提高，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就變得非常迫切。