互動教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

胡榮香

（江西省樂平市第二中學(xué)，江西 景德鎮(zhèn) 333300）

初中英語是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，而教學(xué)方法的使用影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，互動式教學(xué)模式由此誕生，主要是為了打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教學(xué)方法更接近于教育的發(fā)展模式，更接近于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過互動式教學(xué)模式，還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性被激發(fā)出來，從思想上轉(zhuǎn)變成喜愛英語學(xué)習(xí)。以下內(nèi)容是對互動教學(xué)模式應(yīng)用于初中英語教學(xué)中的研究，具體內(nèi)容如下：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)英語課堂中，教師的教學(xué)模式仍然與應(yīng)試教育教學(xué)模式相同，只是把教學(xué)內(nèi)容中的單詞、語法、閱讀、寫作、答題方法作為主要教學(xué)目標(biāo)，并沒有把提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力和效率重視起來。在這樣教學(xué)模式下，初中英語教師繼續(xù)采取滿堂灌的教學(xué)模式，采取教師是課堂主體的模式，教師講、學(xué)生被動聽的模式。此種教學(xué)方法，教師無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是否對知識點進(jìn)行了全面性的掌握[1]。學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性被抑制，英語學(xué)習(xí)能力較差。此外，傳統(tǒng)英語教學(xué)中，課堂氛圍不理想，具有沉悶、壓抑的特點。在此種模式下，師生間的溝通缺失，教師和學(xué)生無法有效交流，使教師掌握不了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在有疑問時也沒有得到有效的解決。互動式教學(xué)模式運用于教學(xué)課程中，可以使課堂教學(xué)氛圍活躍起來，使師生擁有良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，從而調(diào)動出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過學(xué)生的積極性被激發(fā)，使學(xué)習(xí)質(zhì)量提到提升，最終達(dá)到了教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，教師在英語教學(xué)時，教師需要以身作則，改變教學(xué)觀念，合理的利用互動式教學(xué)模式，使英語教學(xué)質(zhì)量得到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。

舉例來說，在講解“Why do you”句式的時候，如果英語教師只是采取講解此句式的用法，利用舉例子的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生雖然能夠?qū)Υ司湫瓦M(jìn)行深刻記憶，但是卻存在著師生間的互動環(huán)節(jié)缺失。這種教學(xué)方法的教學(xué)效率低下，如果教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)生的愛好用英語來表達(dá)，比如說“Why do you like singing?”“Why do you like dancing?”或者是“Why do you like reading?”等等。運用此種模式，可以讓學(xué)生掌握“Why do you”句式的使用，還可以使學(xué)生的英語口語表達(dá)能力得到提升，最重要的是師生間的互動頻率增加，讓課堂學(xué)習(xí)氛圍得到活躍，最終促進(jìn)英語教學(xué)效率的提高。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高英語學(xué)習(xí)效率

教師還需要創(chuàng)建教學(xué)情境，運用互動式教學(xué)情景的建立，此模式是互動教學(xué)模式應(yīng)用的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。教師采取此種舉措，可以使課堂氛圍得到活躍，使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，從而積極的投入到互動學(xué)習(xí)中去。最終，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到提升。傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中，教師采取的教學(xué)模式是灌輸式，教師只是在講臺上進(jìn)行講解，學(xué)生被動的在講臺下聽。此種模式與現(xiàn)階段的素質(zhì)教育相矛盾，因此，需要變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，運用互動式教學(xué)方法使教學(xué)模式更具有合理性和科學(xué)性[2]。此外，教育的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普遍應(yīng)用，教師的教學(xué)手段和資源都得到了豐富。舉例來說，多媒體設(shè)備、英語電影、教學(xué)活動等教學(xué)資源。教師可以根據(jù)這些資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而更好的服務(wù)于英語教學(xué)中。學(xué)生在此教學(xué)情境下，學(xué)習(xí)興趣和積極性被激發(fā)出來，更積極的參與到學(xué)習(xí)中去，使教學(xué)質(zhì)量得到提升，教學(xué)效率得到了保障。

所以，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和擁有的教學(xué)資源為學(xué)生建立教學(xué)情境。教師可以利用多媒體技術(shù)，引進(jìn)更多的音頻，使教學(xué)環(huán)境擁有聲形影音并存的環(huán)境，使課堂教學(xué)氛圍得到活躍。在這種情境下，教師可以進(jìn)行有效的互動，還可以使學(xué)生能夠更直觀的理解和掌握英語知識。舉例來說，在講解人教版七年級下冊“what do you think of game shows?”這節(jié)課時，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生搜集一些國外游戲節(jié)目，在課堂上讓學(xué)生觀看。此舉措，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升。在講解人教版八年級上冊“how often do you exercise?”這節(jié)課時，教師選擇一種適合班級內(nèi)進(jìn)行的運動，再把學(xué)生進(jìn)行分組，每一小組之間進(jìn)行比賽，評比出第一名。通過這樣的舉措，學(xué)生的積極性會提升，使互動效果更加顯著。

三、合理分組討論，確保互動到位

學(xué)生在學(xué)習(xí)時，其擁有的思維和學(xué)習(xí)能力具有一定的差異性。所以，教師在運用互動式教學(xué)模式時，為了達(dá)到合理化要求，教師需要根據(jù)學(xué)生自己的意愿和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力采取分組的模式教學(xué)。在分配中為了達(dá)到合理化，避免班級內(nèi)的尖子生分配到一個小組中，避免差生分配到一個小組中。這樣的舉措是為了使小組擁有科學(xué)性和合理性，從而為互動式教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)。此外，在進(jìn)行討論環(huán)節(jié)中，每個小組成員要輪流提問小組內(nèi)成員，被提問者需要表達(dá)出自己的見解和想法，再由小組內(nèi)指派代表進(jìn)行匯報[3]。

舉例來說，在學(xué)習(xí)人教版人教版七年級上冊“when is your birthday?”這節(jié)課的時候，教師可以讓小組間進(jìn)行提問并回答，小學(xué)生根據(jù)自己的生日進(jìn)行輪流回答。比如說，“My birthday is March 15，2005.”“My birthday is May 16，2005.”或者“My birthday is July 18，2005.”等等，此模式使師生間的互動性得到了提高，使學(xué)生的分析能力和解決問題的能力得到了提高，并且團隊意識在學(xué)生的思想中被有效樹立，使團隊協(xié)作能力得到了提升。從此可以看出，此模式擁有的優(yōu)勢很多。

結(jié)束語：

綜上所述，互動式教學(xué)模式應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式被打破，達(dá)到了符合教育時代朝流和滿足學(xué)生需求的目標(biāo)。教師通過有效的教學(xué)舉措，使互動式教學(xué)效果充分發(fā)揮，互動式教學(xué)模式讓師生間的交流更為廣泛，從而使教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生存在的疑問得到有效解決，最終促進(jìn)了英語教學(xué)質(zhì)量的提高。