信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合分析

黃金勇

（浙江省嵊州市北漳鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校，浙江 嵊州 312400）

信息技術(shù)作為現(xiàn)代化教育手段，具有動靜結(jié)合、數(shù)形相連的特點。將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合，能夠為學(xué)生們動態(tài)呈現(xiàn)教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)深度結(jié)合價值

（一）增強數(shù)學(xué)課堂趣味性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)，能夠有效增強數(shù)學(xué)課堂的趣味性，數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性強的特點，對于小學(xué)階段學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)起來非常困難，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因。因此，在這種情況下，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮出信息技術(shù)在視頻、音頻等形式上的優(yōu)勢，更好的為學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，增強數(shù)學(xué)課堂的趣味性，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

（二）降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合，能夠有效較低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生可以更好的掌握數(shù)學(xué)知識，了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)階段，雖然基礎(chǔ)階段的數(shù)學(xué)知識較為簡單，但是對于心智尚未發(fā)育成熟的學(xué)生而言還是存在一定難度，學(xué)生極易產(chǎn)生畏懼心理。基于此，教師采用信息技術(shù)開展教學(xué)，能夠?qū)㈦y理解、抽象的數(shù)學(xué)知識，以更形象、具體的方式展現(xiàn)給學(xué)生，進而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合策略

（一）創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，幫助學(xué)生掌握知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展過程中，結(jié)合實踐筆者發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)開展困境并非是如何突破抽象知識點，或者是引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，而是如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)。對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很困難，為了幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科，認(rèn)識到這門學(xué)科的重要性，以及在實踐生活中的作用，筆者嘗試采用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味化教學(xué)情境，從學(xué)生的日常素材入手，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將枯燥的數(shù)學(xué)知識趣味化，有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。例如在學(xué)習(xí)“空間與圖形”這部分內(nèi)容時，會涉及到多種圖形的認(rèn)識和運算，立體圖形不同平面中點線面的關(guān)系、圖形面積周長計算等內(nèi)容，由于學(xué)生受到想象力的局限性的影響，極易混淆其中的內(nèi)在聯(lián)系，而通過多媒體技術(shù)可以將圖形間的關(guān)系清晰的呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更好的掌握這一難點內(nèi)容，化解復(fù)雜的知識點，使學(xué)生理解起來更容易，進而有效開展課堂教學(xué)活動。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，強化多方互動

在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)模式是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效途徑，傳統(tǒng)單一化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到創(chuàng)新教學(xué)模式的重要性，在實踐教學(xué)中要充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢。在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)工作中，為了充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，教師要先全面掌握學(xué)生的個性特點、興趣愛好，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識有機結(jié)合，教師可以適當(dāng)引入熱議的數(shù)學(xué)話題，引導(dǎo)學(xué)生進行探討。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，為課堂互動創(chuàng)造了機會，教師要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，有計劃的融入影音、圖片等內(nèi)容，為學(xué)生解析數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，提高學(xué)生的課堂參與度，高效開展課堂教學(xué)活動，促進生生間、師生間的多方互動。

（三）采用信息技術(shù)，展示知識形成過程

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中抽象的數(shù)學(xué)知識，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，因此教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生全面的觀察、分析、比較和總結(jié)數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識形成的過程，認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的前因后果，進而加深對數(shù)學(xué)知識的理解。例如在學(xué)習(xí)“角的度量”這部分知識點時，要先使學(xué)生們了解角的大小與哪些因素相關(guān)，如果教師直接引導(dǎo)學(xué)生看書，則學(xué)生很難理解其中的關(guān)聯(lián)性，筆者嘗試采用電子白板，在課件中為學(xué)生展示兩個角平移交疊，同時任意延長或縮短角的邊長，在操作過程中要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察其中的變化，學(xué)生通過觀察后發(fā)現(xiàn)，角度數(shù)的大小與角兩邊分開的大小相關(guān)，而與角邊長的長度無關(guān)。因此，采用電子白板開展教學(xué)，能夠使學(xué)生清楚的掌握知識形成的過程，通過動態(tài)化的示范提高學(xué)生的空間思考能力。

（四）利用微課，做好預(yù)習(xí)和溫習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時間有限，所以學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)僅靠課上時間是不夠的，課前的預(yù)習(xí)和課后的鞏固是非常重要的，這樣才能使學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識更牢固，同時不會使學(xué)生出現(xiàn)知識斷層，進而促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。筆者嘗試將課上講解的內(nèi)容精練為微課小視頻，不要小看這個小視頻，其能夠幫助學(xué)生更全面的回顧數(shù)學(xué)知識，同時也可以將微課發(fā)給學(xué)生的家長，使家長根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況，幫助學(xué)生溫習(xí)，及時查缺補漏，理解數(shù)學(xué)知識，鞏固課上掌握的內(nèi)容。此外，還可以采用信息技術(shù)設(shè)置交互平臺，如微信群、QQ群等，了解學(xué)生的作業(yè)完成情況，以及作業(yè)中遇到的疑難點等內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況不斷完善教學(xué)工作，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具有針對性。

結(jié)束語

總之，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用，促進了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的順利開展，將靜止的教材內(nèi)容變得生動化，進而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。