信息技術與小學數學課堂教學的深度融合分析

黃金勇

（浙江省嵊州市北漳鎮九年一貫制學校，浙江 嵊州 312400）

信息技術作為現代化教育手段，具有動靜結合、數形相連的特點。將信息技術與小學數學課堂教學融合，能夠為學生們動態呈現教材內容，激發學生學習興趣，使學生積極參與教學活動，從而提高小學數學教學質量。

一、信息技術與小學數學深度結合價值

（一）增強數學課堂趣味性

在小學數學課堂教學中引入信息技術，能夠有效增強數學課堂的趣味性，數學學科具有邏輯性強的特點，對于小學階段學生而言，他們學習起來非常困難，這也是學生學習興趣不高的原因。因此，在這種情況下，教師要不斷創新教學方法，吸引學生的注意力，激發學生學習興趣。將信息技術與數學教學相結合，發揮出信息技術在視頻、音頻等形式上的優勢，更好的為學生呈現數學知識，增強數學課堂的趣味性，使學生對數學知識產生學習興趣，進而提高小學數學課堂教學效果。

（二）降低學生學習難度

信息技術與小學數學課堂教學的融合，能夠有效較低學生的學習難度，使學生可以更好的掌握數學知識，了解學習數學知識的意義。小學數學是學生學習數學知識的基礎階段，雖然基礎階段的數學知識較為簡單，但是對于心智尚未發育成熟的學生而言還是存在一定難度，學生極易產生畏懼心理。基于此，教師采用信息技術開展教學，能夠將難理解、抽象的數學知識，以更形象、具體的方式展現給學生，進而降低學生的學習難度。

二、信息技術與小學數學課堂教學深度融合策略

（一）創設趣味教學情境，幫助學生掌握知識

在小學數學教學工作開展過程中，結合實踐筆者發現數學教學開展困境并非是如何突破抽象知識點，或者是引導學生舉一反三，而是如何引導學生認識到數學學科的本質。對于小學生而言，數學知識較為枯燥，學生學習起來很困難，為了幫助學生學好數學學科，認識到這門學科的重要性，以及在實踐生活中的作用，筆者嘗試采用多媒體技術為學生創設趣味化教學情境，從學生的日常素材入手，結合教學內容，通過多媒體為學生創設高效的教學情境，吸引學生的注意力，激發學生學習興趣，將枯燥的數學知識趣味化，有效開展數學教學活動。例如在學習“空間與圖形”這部分內容時，會涉及到多種圖形的認識和運算，立體圖形不同平面中點線面的關系、圖形面積周長計算等內容，由于學生受到想象力的局限性的影響，極易混淆其中的內在聯系，而通過多媒體技術可以將圖形間的關系清晰的呈現給學生，使學生更好的掌握這一難點內容，化解復雜的知識點，使學生理解起來更容易，進而有效開展課堂教學活動。

（二）創新教學模式，強化多方互動

在小學數學實踐教學中，創新教學模式是充分調動學生學習積極性，優化數學課堂教學的有效途徑，傳統單一化的小學數學課堂教學模式，很難激發學生的學習熱情，因此小學數學教師要認識到創新教學模式的重要性，在實踐教學中要充分發揮出信息技術的優勢。在小學數學實踐教學工作中，為了充分發揮出信息技術的優勢，教師要先全面掌握學生的個性特點、興趣愛好，將信息技術與數學知識有機結合，教師可以適當引入熱議的數學話題，引導學生進行探討。信息技術在小學數學教學中的運用，為課堂互動創造了機會，教師要充分發揮出自身的引導作用，突出學生的主體地位，在了解學生學習需求的基礎上，有計劃的融入影音、圖片等內容，為學生解析數學知識的內涵，充分調動學生的多種感官，提高學生的課堂參與度，高效開展課堂教學活動，促進生生間、師生間的多方互動。

（三）采用信息技術，展示知識形成過程

小學數學教學中抽象的數學知識，增加了學生的學習難度，因此教師在教學中要充分發揮出信息技術的優勢，帶領學生全面的觀察、分析、比較和總結數學知識，使學生體驗數學知識形成的過程，認識到數學知識的前因后果，進而加深對數學知識的理解。例如在學習“角的度量”這部分知識點時，要先使學生們了解角的大小與哪些因素相關，如果教師直接引導學生看書，則學生很難理解其中的關聯性，筆者嘗試采用電子白板，在課件中為學生展示兩個角平移交疊，同時任意延長或縮短角的邊長，在操作過程中要引導學生仔細觀察其中的變化，學生通過觀察后發現，角度數的大小與角兩邊分開的大小相關，而與角邊長的長度無關。因此，采用電子白板開展教學，能夠使學生清楚的掌握知識形成的過程，通過動態化的示范提高學生的空間思考能力。

（四）利用微課，做好預習和溫習

小學數學課堂教學時間有限，所以學生數學知識的學習僅靠課上時間是不夠的，課前的預習和課后的鞏固是非常重要的，這樣才能使學生掌握的數學知識更牢固，同時不會使學生出現知識斷層，進而促進學生數學學習能力的提升。筆者嘗試將課上講解的內容精練為微課小視頻，不要小看這個小視頻，其能夠幫助學生更全面的回顧數學知識，同時也可以將微課發給學生的家長，使家長根據學生對知識的掌握情況，幫助學生溫習，及時查缺補漏，理解數學知識，鞏固課上掌握的內容。此外，還可以采用信息技術設置交互平臺，如微信群、QQ群等，了解學生的作業完成情況，以及作業中遇到的疑難點等內容，結合學生實際學習情況不斷完善教學工作，使數學課堂教學更具有針對性。

結束語

總之，信息技術在小學數學課堂教學的應用，促進了數學課堂教學活動的順利開展，將靜止的教材內容變得生動化，進而激發出學生的學習興趣和積極性，提高了數學課堂教學效率，促進學生數學綜合能力的提升。