心理健康在小學生綜合實踐課程活動中的滲透

趙春香

（遼寧省本溪市桓仁滿族自治縣北關小學，遼寧 本溪 117000）

心理健康學科滲透到綜合實踐課程的活動當中，能夠讓活動的教育價值發揮到最大，教師在教學的過程當中要及時研究、探索心理健康教育的滲透方法，為學生們呈現內容和形式非常豐富、有趣的課堂，從而激發小學生的學習活力，養成熱愛學習的理念以及規范的學習習慣，讓小學生的綜合素質得以提升。

一、心理健康教育的教學優勢

將心理健康教育滲透到綜合實踐活動的教育當中，是各學校要執行、貫徹落實的教學計劃，從而增強學生們的綜合能力和學習體驗。綜合實踐活動是小學新課改之后新增的一門課程，這個課程的目的是培養學生們的觀察能力，讓學生們在活動當中更加了解自己，能夠主動發現問題，并根據自己的方法進行探究，讓學生們養成合作與分享的意識，所以綜合實踐課程的教學活動與心理健康教育相結合能夠體現以學生為本的教育原則，讓學生們在實踐的過程當中實現自身價值，促進學生們的學習個性和諧發展。

二、有效滲透心理健康教育的實踐策略

小學綜合實踐活動的內容非常豐富多彩，包括研究性的學習活動或者社會實踐活動、信息技術教育活動等等，這種新穎的課程形態能夠吸引學生們的注意力，在學習和實踐的過程當中更好地塑造學生們的內在與外在的素質。

（一）在研究性學習中滲透心理素質教育

對研究性學習進行教學能夠提升學生們的學習主動性，讓學生們感受到研究性學習的魅力，在教學的過程當中，教師應對學生的心理教育起到引導和推助的作用，讓學生們感受到研究的魅力，從而進行研究性的學習。學生們有可能會發生各種學習問題，那么教師要通過引導讓學生們對實踐活動的內容產生共鳴，能夠主動地參與到活動當中，結合自己的親身經歷來探究活動。將心理素質教育融入進來需要教師讓學生們善于通過研究的過程進行主動思考，鼓勵學生們表達自己的理解和疑惑，讓學生們能夠學會質疑、擁有敢于質疑的能力。在學生們的研究過程當中，學生之間的合作、交流能力逐漸增強，那么教師可以組織學生們以小組的方式對實踐活動進行探究，當學生們之間有不同的意見時，既要肯定學生認真鉆研的科學態度，又要讓學生們的感性情感得到提升，幫助學生們學會與他人合作。當有一方學生由于想法錯誤而遭受一定的挫敗感，那么教師要通過正能量來引導學生們如何戰勝挫折感在心理造成的傷害，讓學生們學習名人的事跡來提升自己的耐力和意志力。

（二）在勞動技術教育中滲透心理素質教育

勞動的過程能夠讓學生們的手、眼、四肢等得到訓練，讓學生們從勞動的角度增長知識，拓寬學生們的學習視野，讓學生們對勞動的成果進行尊重和創新。學生之間的合作交流能夠讓班級的氛圍更加和諧，那么學生們不僅看到了學習的生活，更能夠感受到學習以外的世界。在學生們進行配合的過程當中，教師要激發學生們感受成功的喜悅，讓學生們在一點一滴的成功當中樹立自信心，不斷提升學生的心理素質。教師要讓勞動技術活動當中表現能力強的學生們幫助其他學習層次的學生們，為學生們布置難度不同的勞動技術任務，讓各個學習層次的學生在勞動技術活動當中得到鍛煉。

（三）在社區服務與社會實踐活動中滲透心理素質教育

社區服務以及實踐活動能夠豐富學生們的學習視野，是學生們接觸學習之外的生活的途徑，在這些實踐活動當中，學生們能夠感受到學習活動空間的多樣性，讓學生們能夠靈活地適應社會生活，樹立健康的學習觀念、生活觀念，將自己良好的精神狀態融入到生活和學習當中。為了增強學生們參加社會活動的感受，教師可以組織學生們進行主題活動的討論，讓學生們都主動地表達自己的心得體會，在這個過程當中，讓學生們更加了解自己。

（四）在信息技術教育中滲透心理素質教育

為了讓學生們更加適應社會的需求，教師要讓學生們正確地認識網絡的價值，為學生們拓展網絡學習的渠道，不受網絡所累，而是有效地利用網絡工具滿足自己的需求，從而增強學生們對信息技術的認知。

總而言之，在對綜合實踐課程進行教學的過程當中，教師要注重融入心理健康教育，從教學的各個細節出發，讓學生們從不同的角度學習各種知識、陶冶自身情操，促進學生情感的養成，提升小學生的綜合實力。