淺析小學(xué)數(shù)學(xué)新課的導(dǎo)入方法

王麗霞

（河北省邯鄲市邯山區(qū)明珠實驗小學(xué)，河北 邯鄲 056000）

數(shù)學(xué)在小學(xué)課程體系中占據(jù)重要地位，對學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的發(fā)展，創(chuàng)新能力的提升具有重要意義。但是由于數(shù)學(xué)中蘊含大量概念性、抽象性的知識，為不同層次的學(xué)生帶來不同的困難，導(dǎo)致部分小學(xué)生逐漸失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。為改善這一情況，新時期下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以積極創(chuàng)新課前導(dǎo)入教學(xué)采用多樣化的導(dǎo)入方式，引發(fā)學(xué)生好奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此提升小說數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。以下筆者就對小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入策略提出幾點相關(guān)建議：

一、教師可以運用復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以舊引新

數(shù)學(xué)是一門知識之間銜接很強的學(xué)科，它的連貫性很強，新的知識會以舊的知識作為基礎(chǔ)和鋪墊。加之學(xué)生會非常熟悉學(xué)過的知識，他們因為熟悉所以在老師提出舊知識時就會非常急于表現(xiàn)自己，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中可以找準新舊知識間的銜接點來導(dǎo)入新課。例如，在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減）”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先復(fù)習(xí)不用退位的兩位數(shù)減兩位數(shù)的知識，可以出幾道練習(xí)題讓學(xué)生自己做，如25-11=；36-21=；18-12=。學(xué)生一看都是自己會做的題目，馬上會積極動手計算起來。等到學(xué)生基本都算完的時候教師可以再出一道退位減的兩位數(shù)減兩位數(shù)的題目，以此來引入新課的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)的乘除法時，教師同樣可以通過復(fù)習(xí)整數(shù)的乘除法來引入新課。類似的還有通過整數(shù)的乘除法或者小數(shù)的乘除法引入分數(shù)的乘除法，通過整數(shù)的加減法引入分數(shù)的加減法等。

二、借用教具，吸引興趣

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師不僅可以通過自己具有藝術(shù)韻味的語言來進行導(dǎo)入式教學(xué)，同時還可以使用各種各樣的教具來進行導(dǎo)入式教學(xué).這樣可以把學(xué)生的注意力全部吸引到知識的學(xué)習(xí)上來.教師可以通過教具學(xué)具的使用讓學(xué)生能夠把數(shù)學(xué)知識聯(lián)系到生活實際當(dāng)中，讓學(xué)生更加直觀地對于數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)，以便能夠用來解決實際問題.比如在學(xué)習(xí)到小學(xué)數(shù)學(xué)知識“三角形”的時候，教師可以充分利用教具來讓學(xué)生認識和了解三角形，比如可以使用一些三角尺，或者把正方形的草紙沿對角線對折，讓學(xué)生明白三角形就是由三條線段首尾相連組成的圖形，其擁有兩個直角邊和一個斜邊，同時教師也可以讓學(xué)生思考生活中哪些物體的形狀是三角形，可以引導(dǎo)學(xué)生想象家里房子的架子等，許多都是由三角形組成的，因為三角形有很好的穩(wěn)定性，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行試驗，在不使用強力的情況下，三角形的物體不會輕易被破壞，總之，一系列教具使用過后，會讓學(xué)生更加了解和認識三角形.

三、實驗導(dǎo)入

所謂的實驗導(dǎo)入即是指運用實驗的方式進行新課導(dǎo)入.這樣的新課導(dǎo)入方式別致新穎，更加有利于激發(fā)同學(xué)們的新課學(xué)習(xí)興趣.在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多新課均適用于實驗導(dǎo)入法.

例如，執(zhí)教“長方體的體積”一課的時候，我是這樣進行新課導(dǎo)入的：在講臺上擺放一個瓶子，瓶子里的水只有半瓶.看到這里同學(xué)們一頭霧水，不知道我究竟要做什么.看到同學(xué)們疑惑的表情，我悠然說道：“烏鴉喝水的故事相信大家都聽說過，烏鴉究竟怎樣才能喝到水呢？”這樣的問題自然難不住學(xué)生：“向瓶子里投入石子.”于是，我順著同學(xué)們的思路往瓶子里投入石子，隨著投入石子數(shù)量的增多，水面慢慢上升，最終溢出了瓶口.此時，我又問：“原本的水面為什么會上升呢？”有同學(xué)回答說：“那是因為石子占據(jù)了瓶子的空間.”聽到這樣的說法，我立刻說道：“事實上，這名同學(xué)說的空間即是數(shù)學(xué)上所說的體積.今天我們將學(xué)習(xí)新課――長方體的體積.”

由于實驗導(dǎo)入的趣味性，同學(xué)們在正式學(xué)習(xí)階段往往能夠表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)熱情.這也正是實驗導(dǎo)入法的魅力所在.因此，只要有合適的機會，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師完全可以運用實驗導(dǎo)入法進行小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入，有效激發(fā)同學(xué)們的新課學(xué)習(xí)興趣.

四、游戲?qū)?/h2>

游戲?qū)胧峭ㄟ^各種數(shù)學(xué)游戲?qū)胄抡n，激發(fā)學(xué)生對新內(nèi)容的好奇心。例如教學(xué)三角形的內(nèi)角和性質(zhì)時，教師先讓學(xué)生任意畫一個三角形，并用量角器量出三個角的度數(shù)，然后叫學(xué)生隨意報出兩個角的度數(shù)，教師迅速猜出第三個角的度數(shù)。教師為什么能猜得對？三角形的三個角之間有什么關(guān)系？告訴學(xué)生：“就是今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。”這樣能抓住學(xué)生的好奇心理，形成學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的心態(tài)，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，使教學(xué)緊緊扣住學(xué)生的心弦。

五、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是指通過復(fù)習(xí)新知必要的基礎(chǔ)知識，找到新舊知識的結(jié)合點來導(dǎo)入新課。這樣的導(dǎo)入水到渠成，能有效降低學(xué)生對新知識的認知難度。如在教學(xué)《小數(shù)乘法》時，我就采用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。課始我出了二道整數(shù)乘法的題目，復(fù)習(xí)了整數(shù)乘法的計算方法，讓同學(xué)上來板演；然后再給出新授的小數(shù)乘法，讓大家觀察它們的異同之處，及時總結(jié)出小數(shù)乘法的計算方法。這樣的導(dǎo)入有效的降低了新知識的坡度，真正起到了溫故而知新的作用。

總之，課堂導(dǎo)入是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和手段，方法多樣，形式新穎。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，為良好的教學(xué)效果的取得奠定基礎(chǔ).我們應(yīng)該適時運用不同的導(dǎo)入方法，使之成為提高課堂教學(xué)效益的重要一環(huán)。