淺析《概論》課理論考查學生成績不理想的原因及應對方法

盧林華

（廣西經濟管理干部學院，廣西 南寧 530007）

多年從事高校思想政治理論教學，有一個教學上的難題長期以來沒有得到很好的解決，那就是《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課（下簡稱《概論》）理論部分考核學生成績一直不理想。剛開始，以為僅是自己教學班級的情況，經溝通，其它教師授課班級情況大同小異。在與兄弟院校學習交流中，特意就此問題進行了詢問，其結果與我院情況差不多。如果是閉卷進行理論知識測試，情況只會更糟，有的教師坦言，可能會有一半的學生考不及格。那么問題到底是何原因造成的？又應該怎樣應對？就此，談談個人的一點認識和做法。

一、教學內容多比較復雜是客觀原因

《概論》2009年版字數35萬，是各版教材中最多的，2013年版縮減到23萬字，2015年版增加到25萬字，2018年版增加到26萬字。值得注意的是2018年版教材是在刪減2015年版教材內容最多的第一章后，內容仍然比原來多。從章的內容看，雖然還是共14章，但習近平新時代中國特色社會主義思想部分增加了很多新內容。這樣的一本教材，從毛澤東思想講到習近平新時代中國特色社會主義思想，從中國革命道路探索講到中國改革開放的今天，理論、思想、實踐等涉及到政治、經濟、文化、軍事、外交等多方面。既不是中國革命史，又不是中國共產黨黨史，但又與這二者關系密切。主要內容雖然是中國共產黨領導中國人民探索中國革命道路，社會主義建設道路，但它涉及到理論認識、國情認識、實踐認識、黨對自身的認識等，內容十分繁雜多面，而且時間跨度也比較大。對于歷史知識比較欠缺的學生而言，學習起來困難更大。由于章節太多，很多學生學完后經常前后搞混，印象膚淺。

二、學習興趣不濃是主觀原因

放眼全國高校，真正對思政課有濃厚興趣的學生是極少數，大部分學生是出于一門課程任務來學習，能否吸引學生，很大程度上看授課教師的授課水平。常言道，興趣是最好的老師。對于文科學習，有興趣的學生會很快把20多萬字的教材讀完，沒有興趣的學生則是基本不看書，只是上課用到的時候看一下相關內容。比如，在教師課堂提問的時候。為了驗證看法，課程準備結束時，我經常抽查學生的課本，結果發現部分學生的教材基本如新。能在教材中劃出重要內容，特別是能記錄老師強調的重點難點問題的學生大概三分之一。雖然第一課已經說明了課程學習方法，但能做到的仍然是少數。這樣的聽課方法，基本是下一次上課的時候，本次課所講的重點難點問題，多數學生都忘記了。一個月后，再來提問當初課堂曾經提問過的問題，大部分學生都沒什么印象。至于在教材之外記筆記的，基本沒有。在這樣的狀況下，如果授課教師不注意方法，理論測試成績一定很差，就是開卷考查都不一定能在教材上找到答案。至于閉卷測試，稍微有點難度的就經常出現三分之一的學生不及格。

三、應對方法

（一）改進教學方法。首先，在教學內容安排上要幫學生梳理相關聯的內容。在馬克思主義中國化這一主線下，闡述分析毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀及習近平新時代中國特色社會主義思想，它們都是在馬克思主義中國化過程中產生的理論成果，都是馬克思主義基本原理與中國實際和具體實踐相結合的產物。理論的產生形成都是為了解決中國革命和社會主義建設問題應運而生，不是憑空想象出來的。這樣可以幫助學生一條線下記住幾大理論，讓學生認識到理論的真實可靠，增強感性認識。讓理論貼近實際貼近生活。學理論最忌諱的就是不著邊際的感覺，不知道理論從哪里來，為何而來。其次，要幫助學生梳理同一個問題的多次出現。這樣的問題很容易讓學生覺得啰嗦重復，沒有新意，心生煩躁，從而產生抵觸心理。這樣的問題多次出現在教材中，還讓學生覺得分散零碎，容易搞混弄錯。比如中國共產黨的建設問題就是這樣一個比較典型的問題。一本教材至少有四章節出現同樣的問題。乍一看，好像是重復闡述同一問題。教學中應該把黨的建設問題放到中國革命和社會主義建設中領導力量和領導核心這一思路下來闡述，中國革命和社會主義建設都是非常復雜又沒有現成經驗情況下進行的，作為領導力量的中國共產黨必然要經受各種考驗，那么這個領導組織的建設就至關重要。可以說，中國共產黨什么時候領導正確、領導有方、領導有力，中國革命和社會主義建設就順利前進。反之，就會遭受挫折。作為一個政黨，中國共產黨從產生、發展、壯大有一個過程，從接觸馬克思主義到運用馬克思主義指導中國革命和社會主義建設需要一個過程，黨自身組織的建設發展從幼稚到成熟需要一個過程。黨在不同的時期面臨的問題和要解決的問題不一樣，所以黨的建設就會有不同的時期不同的重點，解決不同的問題。在這樣的主線下來講黨的建設，學生就很容易理解為什么多次出現，為什么問題產生的背景都不一樣，為什么內容有差異又有交叉。

其實，教材中類似問題還有很多。比如軍事、文化、外交政策等，都需要教師授課中采取得當的方法，幫助學生從整體上把握相關內容，消除零碎混亂的認識誤區。達到化繁為簡的目的。在此不一一贅述。

（二）改進訓練方法。首先，要進行必要的課堂訓練。課堂的時間是十分有限的，所以只能就授課中的重點同時又是難點的問題進行提問，指定發言與主動發言結合，并就相關問題進行講評。發言不應該是提問前確定發言人，讓每個學生都進行準備，主動發言應該給適當的課堂鼓勵分。這樣做的最大優點是人人參與，把握重點難點問題。其次，作業訓練。可以充分利用網絡提供的方便，事先出好訓練題，給學生快速答題。根據經驗，把章節重點要點難點以選擇題的方式出現進行訓練，效率是最高的。不管是簡單問題還是復雜問題，都可以通過選擇題的方式來達到強化訓練，增強記憶和理解的目的。

最后，想說一下教材“本章小結”是幫助學生快速掌握重點要點內容的最好現成材料。