電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)課程一體化建設(shè)與開展研究

關(guān)兵

（駐馬店技師學(xué)院，河南 駐馬店 463000）

一、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）整體師資力量不充足

在實際課程管理機(jī)制建立過程中，電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)課程是一門較為豐富的課程體系，其中專業(yè)知識點較為復(fù)雜，在教學(xué)過程中更加側(cè)重于網(wǎng)站技術(shù)講解。加之多數(shù)教師都是從計算機(jī)和商貿(mào)專業(yè)轉(zhuǎn)崗而來，使得其課程講解過程對于知識點和項目模型的管理等并不完全符合標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對于課程理解僅僅停留在教師的降級理論中，實踐能力較為缺失。正是基于此，教師缺乏專業(yè)的電子商務(wù)和網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識實踐培訓(xùn)技能，整體教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求之間還存在缺失性問題。

（二）課程課時安排不合理

在實際課程設(shè)置機(jī)制建立過程中，通常都會設(shè)置2/3的理論課程以及1/3的實踐課程，由于實踐課程課時和內(nèi)容較為有限，使得學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果存在偏差，教師不能對學(xué)生建立有效的實踐教學(xué)指導(dǎo)。實踐課整體流程還存在不足，教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際要求不符合標(biāo)準(zhǔn)，只是簡單的完成教師的教學(xué)任務(wù)，實踐教學(xué)目標(biāo)得不到有效落實。在實際課程講解過程中，教師的課程結(jié)構(gòu)往往只是停留在教學(xué)仿真階段，教師的課程講解內(nèi)容只是停留在教材講解方面。也就是說，教師所傳授的理論知識和實踐操作停留在書本表面，沒有進(jìn)一步實踐支撐，整體課程框架體系和應(yīng)用模型無法形成有效的連接，學(xué)生就不能更加直觀的體會教學(xué)內(nèi)容。教師缺少實際工作經(jīng)驗，實踐操作不具備實效性，學(xué)生在進(jìn)入到企業(yè)后無法將課堂實踐內(nèi)容和實際工作實踐內(nèi)容聯(lián)系在一起，就導(dǎo)致整體教學(xué)效果缺乏針對性，更缺少實際商務(wù)功能。值得一提的是，在實驗培訓(xùn)項目中，盡管學(xué)生已經(jīng)掌握了一些網(wǎng)絡(luò)開發(fā)技術(shù)，卻并不能和電子商務(wù)融合在一起，整體技術(shù)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的知識儲備出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)，學(xué)生無法模擬完整且真實的商務(wù)網(wǎng)站行為。學(xué)生的知識儲備知識流于表面，就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)實效性無法統(tǒng)一的問題。

二、建設(shè)一體化電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)課程模式的措施

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程教學(xué)模式

建設(shè)一體化電商網(wǎng)站建設(shè)課程教學(xué)要打破原有的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)的模式，合理設(shè)置課程教學(xué)步驟。建立課程機(jī)制后，教師要積極構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)模型，擺脫傳統(tǒng)的理論講授的教學(xué)模式，保障學(xué)生直觀了解相關(guān)知識內(nèi)容。實現(xiàn)電子商務(wù)調(diào)研的綜合性課程模型，讓學(xué)生清楚了解企業(yè)對電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)的要求，制定理論與實踐一體化的教學(xué)實施方案。加強(qiáng)對教師人才隊伍的培養(yǎng)引進(jìn)，組建雙師型教學(xué)團(tuán)隊，培養(yǎng)學(xué)生電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)的綜合能力，提升理實一體化教學(xué)水平。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)內(nèi)容分為若干項目崗位。建設(shè)基于商務(wù)理論與企業(yè)崗位業(yè)務(wù)流程相結(jié)合的課程教學(xué)體系。設(shè)計真實的職業(yè)學(xué)習(xí)情境課程，將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與單元轉(zhuǎn)化為真實的案例。明確學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容要求，逐漸提升學(xué)生的綜合能力。高職學(xué)校應(yīng)實施多元評價體系，對學(xué)生的成績表現(xiàn)實行多元評價，綜合考評學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能，將技能證書與相關(guān)課程實習(xí)成績相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)應(yīng)用與專業(yè)教學(xué)進(jìn)程有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的共贏。

（二）建立電商網(wǎng)站建設(shè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站

建立電商網(wǎng)絡(luò)建設(shè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力與創(chuàng)新精神。學(xué)生通過信息技術(shù)利用各種學(xué)習(xí)資源，主動構(gòu)建知識。教師由傳統(tǒng)的知識講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師要將時間用在教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法上，為建構(gòu)學(xué)生的知識體系創(chuàng)設(shè)有利的情境，使其掌握獲得知識的工具及處理問題的能力。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，有效避免學(xué)生上網(wǎng)查找與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容。充分利用課堂學(xué)習(xí)時間，積極促進(jìn)學(xué)生的參與意識，鼓勵學(xué)生開創(chuàng)新的欄目，不斷完善專題教學(xué)網(wǎng)站，讓學(xué)生以專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為實踐環(huán)境，充分展示自身才能。通過建立專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為學(xué)生營造進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。通過小組合作使學(xué)生學(xué)會交往，培養(yǎng)合作精神。學(xué)生在相互交往中彼此尊重信任，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式下的錯誤競爭觀念。學(xué)生以小組為單位，以小組合作學(xué)習(xí)方式制作各小組電子商務(wù)網(wǎng)站，利用學(xué)習(xí)使用的FTP軟件對本組網(wǎng)站進(jìn)行上傳與綜合調(diào)試。教師要求每個學(xué)習(xí)小組按前期完成的網(wǎng)站規(guī)劃方案構(gòu)建簡單的電子商務(wù)網(wǎng)站，使學(xué)生帶著問題思考，確保小組制作網(wǎng)站時圍繞主題。學(xué)生可充分發(fā)揮小組的創(chuàng)造力，小組成員在建設(shè)網(wǎng)站時要分工合作，網(wǎng)頁制作中各小組成員隨時通過FTP軟件將網(wǎng)頁上傳至專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站小組主頁空間。學(xué)生可在校內(nèi)外任意可上網(wǎng)處實現(xiàn)對小組網(wǎng)站的管理。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)交流的空間，及一些網(wǎng)頁制作軟件的教程與網(wǎng)頁素材。教師可將學(xué)生的成果進(jìn)行展示，為學(xué)生成績的評定提供依據(jù)。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)目的為引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行相關(guān)知識學(xué)習(xí)，學(xué)生通過在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)，可自由擴(kuò)充相關(guān)領(lǐng)域知識，彌補(bǔ)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在教學(xué)中的不足，最終達(dá)到共建專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的目的。

三、結(jié)論

總而言之，在實際課程講解過程中，教師要積極落實實踐教學(xué)和理論教學(xué)相融合的教學(xué)機(jī)制，保證教學(xué)效果和教學(xué)框架體系的完整度，并且從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，課程框架體系和課程教學(xué)理念也要全面升級，為電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)課程的全面優(yōu)化提供保障。