注重邏輯思維培養促進初中數學教學

肖功順

（湖南省邵陽市洞口縣第七中學，湖南 邵陽 422300）

本文就將對初中數學教育作為研究基礎，進一步分析學生邏輯思維能力提升的相關對策，希望對學生發展提供有效的幫助和指導作用。

一、目前邏輯思維能力存在的主要問題

在初中數學教育開展過程中，受到眾多因素的限制和影響，學生自身邏輯思維意識并沒有得到有效關注。出現這一情況的主要原因在于：其一，教師在對學生邏輯思維進行培養的過程中，并沒有得到有效啟發。受到傳統教學理念的限制，教師采用的教學方法多為灌輸式教育，長期處于此種狀態下，學生的思維意識難以得到穩定提升，甚至還可能引發學生的厭煩情緒，不利于數學學科教育的順利開展。其二，教師在教學工作開展中，沒有認識到基礎知識的重要作用。特別是對于初中生而言，學生之間差異性特點較為顯著，所以更應該幫助學生強化對基礎知識的掌握，只有這樣才能幫助學生實現思維意識的有效鞏固。其三，在對學生進行邏輯思維培養過程中，很多教師并沒有對學生思維培養方式進行準確掌握，一股腦的將知識傳輸給學生，沒有意識到學生接受能力上的差異，所以最終的教學效果也很難達成預期目標。

二、對學生邏輯思維能力進行培養的對策

（一）加強對學生的啟發式教學指導

在傳統教學工作中，教師的教學工作主要以自己為中心，對于學生知識接受情況的研究并沒有引起重視。長期在此種教學方式下，學生的思維水平必然會受到限制，不利于學生學習效果的穩定提升。基于此，為了實現對學生邏輯思維能力的有效培養，教師就需要積極改進傳統教學方式，幫助和引導學生進行問題思考，只有這樣才能實現學生思維能力的穩定提升。

（二）加強對基礎知識的融合

在對學生進行邏輯思維培養的過程中，教師應該進一步加強對學生邏輯思維能力的培養，這樣在幫助學生實現基礎知識鞏固的過程中，才能幫助學生實現邏輯思維能力的有效培養。也就是在對學生感性認知進行提升的同時，幫助和引導學生進行理性分析和論證，這也是對學生思維能力進行提升的重要方式。

比如在對《基礎平面圖形》中角的知識進行學習過程中，需要學生對角的概念有所掌握。因此教師在引導學生進行命題理解的同時，首先需要讓學生對角概念的文字進行分析，通過對自身理解的記錄，在論證過程中進行全面分析，幫助學生對角的概念形成更為全面和有效的理性認知，最終實現學生對概念本質的有效掌握。教師在對學生邏輯思維能力進行培養的過程中，不僅要實現對基礎知識的融合，還要在科學的引導過程中幫助學生實現邏輯思維能力的提升。在這一過程中，教師也要注重自身語言組織的嚴謹性，在清晰的思維引導下對學生進行教育指導，讓學生在這一過程中實現更有效的邏輯思維培養。

（三）加強對教學手段的合理應用

要想在初中教育階段實現對學生邏輯思維能力的有效提升，教師在實際教學過程中就要加強對教學方法的有效應用。比如針對學生的實際情況對其進行分層教學指導。因為學生本身就是獨立存在的個體，因此在教學工作中，教師就需要選擇更適合學生的方式，只有這樣學生的邏輯思維意識才能得到更有效的培養。

比如在對學生進行一元一次方程教育過程中，要想保證每個層次學生都得到發展，在教師備課過程中就可以對學生進行分層備課。對于邏輯思維意識不強的學生而言，需要教師針對問題獲取更合理的等量關系，在列出方程的同時，幫助學生實現對一元一次方程定義的準確理解。對于邏輯思維意識較強的學生而言，則需要引導學生在學習中加強對周圍實際情況的結合，構建起數學建模思想和歸納意識，這不僅能對學生思維意識進行發展，同時有助于學生創新意識的提升，對于學生綜合素質提升有著顯著的積極影響。由此可見，對學生進行教學手段的合理應用也是當前教學工作者需要研究的重點問題。

結束語：

在教學工作開展中，邏輯思維能力有著十分顯著的積極影響。因此在對初中學生進行數學教育指導的過程中，教師更需要加強對這一問題的研究。雖然目前我國初中數學教學工作中對學生邏輯思維培養仍然存在很多問題，但是相信在教育發展過程中教師也將逐漸意識到問題所在，從而形成更為科學和全面的意識，在有效的教學方式下實現對學生的正確教育和指導。總而言之，在今后教育工作中教師不僅需要對自身教學水平進行提升，還要積極引導學生進行邏輯思維能力的培養，只有這樣才能幫助學生實現數學學科的有效學習，在教育改革推進背景下實現學生的綜合發展。