新課改下小學語文個性化閱讀教學的研究思考

羅艷

（江西省南昌縣洪州學校，江西 南昌 330200）

小學生從出生就開始接觸語言，語言對小學生的成長具有非常重要的意義。語文科目作為各教育階段的基礎性學科，是一門知識涵蓋豐富且實用性強的語言類學科。小學生在小學階段的語文學習，不但能為其他科目提供基礎更能為學生未來的生活提供幫助。小學語文教師要重視在小學語文教學中加入個性化閱讀，幫助小學生在掌握語文基礎知識的同時，提高小學生的思想道德品質，學習中國傳統文化，提升小學生的綜合素質和道德修養，進而提高小學語文教學質量。其中閱讀在小學語文教學占有較大比重，教師要充分利用好閱讀教學，從而培養小學生的邏輯思維能力。

一、新課改下小學語文個性化閱讀教學具有的價值意義

雖然新課程改革已全面倡導，摒棄傳統教學模式下的應試教育目標，調整為以培養小學生的各方面綜合能力為目標，但依然存在很多教師忽視新課改教學理念，或者存在對個性化閱讀教學理念的認知偏差，導致很多教師過分重視閱讀的個性化，致使小學生在閱讀方向上出現偏離，如果教師單純按個人想法理解和設定個性化閱讀教學，忽視在小學語文教學中開展個性化閱讀所需要參照的價值意義，會直接影響小學語文個性化閱讀教學的開展和實施有效性。因此，教師要以新課改提出的要求和目標為方向，通過不斷的深入研究，為小學生打造出更適合個性化閱讀的教學方式，讓小學生在自由、輕松的氛圍下開展閱讀和學習知識，進而促進小學生對閱讀情感的理解，并能發現閱讀的樂趣所在[1]。

（一）幫助小學生在閱讀教學中積累語言

個性化閱讀能夠幫助小學生發現語言的魅力并理解其中的深刻含義。通過開展個性化閱讀，能讓小學生明白每篇文章的語言運用，并能從中學會如何正確運用語言。教師在開展閱讀教學過程中，要重視學生的個性化特點，鼓勵學生用自己與眾不同的視角去觀察和開展個性化閱讀，教師也要善于創新，研究出更多適合小學生特點的教學模式，激發小學生的閱讀興趣[2]。

（二）幫助小學生樹立正確的價值觀

閱讀涵蓋的內容全面且豐富，而個性化閱讀將通過不同的知識內容和情感輸出作為載體，促進小學生價值觀的形成。正確的價值觀能夠積極引導小學生的各種行為，存在偏差的價值觀也會影響小學生各種行為存在偏差。在開展個性化閱讀過程中，小學生對閱讀內容的理解，能夠拓展學生的視野，提高學生的邏輯思維，進而幫助小學生樹立正確的價值觀。

（三）讓學生的思維理解靈活多樣

通過個性化閱讀的有效開展，能夠讓學生對文章內涵的理解更加深入，再加上對閱讀內容的討論、交流，小學生能夠達到思維深化，最后體現了語文教學價值意義。小學生初入校園，對知識和能力的掌握尚處于啟蒙階段，同時小學生的生活經驗較為缺少，思維能力偏弱，個性化閱讀教學以其獨特的優勢，能夠培養小學生看待問題多面性思考形式，進而幫助小學生 對思維理解更加靈活多樣[3]。

二、新課改下小學語文個性化閱讀教學策略

（一）引導小學生具備個性化閱讀意識

閱讀教學是小學語文教學中的重要組成部分，有效的個性化閱讀教學，能夠提高小學生的閱讀理解能力和語言表達能力。因此，教師要重視個性化閱讀教學，在教學中培養小學生具備個性化意識，提高小學生自主思考能力。教師可以通過開展個性化閱讀教學活動，引導學生去體會文章中所要表達的情感，通過對文章的閱讀和理解，加深對文章的印象。由于小學生生活閱歷較少，同時也缺乏日常生活經驗，很多時候無法深入的理解文章所要表達的情感，需要教師適時的給予指導，讓學生在個性化閱讀中找到興趣，增強小學生的個性化閱讀意識，提高小學生對閱讀內容的欣賞水平[4]。

（二）激發小學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，要想提高小學語文個性化閱讀教學質量，首先要激發小學生對閱讀的興趣，興趣能讓小學生產生自主意識，自動自發的學習閱讀和語文知識，只有對閱讀充滿興趣，才能深入理解個性化閱讀的真正意義。如果小學生缺少閱讀興趣，單靠教師的嚴厲要求來完成個性化閱讀，那么將無法真正提高小學生閱讀能力，被動學習只是表面現象，對小學生語文能力提升沒有任何意義。在個性化閱讀教學中，教師要創新教學模式，借助小游戲、多媒體、互動提問等形式，烘托課堂氛圍，激發小學生的閱讀興趣，進而提高小學語文教學質量[5]。

（三）開展示范閱讀

對小學生來說，教師是小學生的榜樣，教師的一言一行都在影響著小學生。因此，教師在開展個性化閱讀教學過程中具有重要作用。針對個性化閱讀教學，教師可以將自己對文章情感的體會和文章核心思想的理解等通過示范的形式在小學生面前展示出來，借助深入的感情體會、柔美的語音語調，將文章內容進行表達。讓學生在聆聽和觀看的過程中，學習如何開展個性化閱讀以及對文章深層次的理解，幫助學生養成個性化閱讀的良好習慣。

結束語：

綜上所述，個性化閱讀教學是小學語文教學中不可或缺的重要組成部分，教師要以新課改提出的目標為方向，重視個性化閱讀，針對小學生的年齡特點等創新出適合當代小學生的教學方式，激發小學生對閱讀的興趣，鼓勵小學生積極參與個性化閱讀，養成良好的閱讀習慣，進而提高小學生的邏輯思維能力和語言表達能力，為學生今后的工作和生活提供扎實基礎。