新課改下小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)的研究思考

羅艷

（江西省南昌縣洪州學(xué)校，江西 南昌 330200）

小學(xué)生從出生就開始接觸語言，語言對小學(xué)生的成長具有非常重要的意義。語文科目作為各教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，是一門知識涵蓋豐富且實用性強(qiáng)的語言類學(xué)科。小學(xué)生在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，不但能為其他科目提供基礎(chǔ)更能為學(xué)生未來的生活提供幫助。小學(xué)語文教師要重視在小學(xué)語文教學(xué)中加入個性化閱讀，幫助小學(xué)生在掌握語文基礎(chǔ)知識的同時，提高小學(xué)生的思想道德品質(zhì)，學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)和道德修養(yǎng)，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。其中閱讀在小學(xué)語文教學(xué)占有較大比重，教師要充分利用好閱讀教學(xué)，從而培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。

一、新課改下小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)具有的價值意義

雖然新課程改革已全面倡導(dǎo)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式下的應(yīng)試教育目標(biāo)，調(diào)整為以培養(yǎng)小學(xué)生的各方面綜合能力為目標(biāo)，但依然存在很多教師忽視新課改教學(xué)理念，或者存在對個性化閱讀教學(xué)理念的認(rèn)知偏差，導(dǎo)致很多教師過分重視閱讀的個性化，致使小學(xué)生在閱讀方向上出現(xiàn)偏離，如果教師單純按個人想法理解和設(shè)定個性化閱讀教學(xué)，忽視在小學(xué)語文教學(xué)中開展個性化閱讀所需要參照的價值意義，會直接影響小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)的開展和實施有效性。因此，教師要以新課改提出的要求和目標(biāo)為方向，通過不斷的深入研究，為小學(xué)生打造出更適合個性化閱讀的教學(xué)方式，讓小學(xué)生在自由、輕松的氛圍下開展閱讀和學(xué)習(xí)知識，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生對閱讀情感的理解，并能發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣所在[1]。

（一）幫助小學(xué)生在閱讀教學(xué)中積累語言

個性化閱讀能夠幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言的魅力并理解其中的深刻含義。通過開展個性化閱讀，能讓小學(xué)生明白每篇文章的語言運(yùn)用，并能從中學(xué)會如何正確運(yùn)用語言。教師在開展閱讀教學(xué)過程中，要重視學(xué)生的個性化特點，鼓勵學(xué)生用自己與眾不同的視角去觀察和開展個性化閱讀，教師也要善于創(chuàng)新，研究出更多適合小學(xué)生特點的教學(xué)模式，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣[2]。

（二）幫助小學(xué)生樹立正確的價值觀

閱讀涵蓋的內(nèi)容全面且豐富，而個性化閱讀將通過不同的知識內(nèi)容和情感輸出作為載體，促進(jìn)小學(xué)生價值觀的形成。正確的價值觀能夠積極引導(dǎo)小學(xué)生的各種行為，存在偏差的價值觀也會影響小學(xué)生各種行為存在偏差。在開展個性化閱讀過程中，小學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，能夠拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的邏輯思維，進(jìn)而幫助小學(xué)生樹立正確的價值觀。

（三）讓學(xué)生的思維理解靈活多樣

通過個性化閱讀的有效開展，能夠讓學(xué)生對文章內(nèi)涵的理解更加深入，再加上對閱讀內(nèi)容的討論、交流，小學(xué)生能夠達(dá)到思維深化，最后體現(xiàn)了語文教學(xué)價值意義。小學(xué)生初入校園，對知識和能力的掌握尚處于啟蒙階段，同時小學(xué)生的生活經(jīng)驗較為缺少，思維能力偏弱，個性化閱讀教學(xué)以其獨特的優(yōu)勢，能夠培養(yǎng)小學(xué)生看待問題多面性思考形式，進(jìn)而幫助小學(xué)生 對思維理解更加靈活多樣[3]。

二、新課改下小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)策略

（一）引導(dǎo)小學(xué)生具備個性化閱讀意識

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，有效的個性化閱讀教學(xué)，能夠提高小學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。因此，教師要重視個性化閱讀教學(xué)，在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生具備個性化意識，提高小學(xué)生自主思考能力。教師可以通過開展個性化閱讀教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生去體會文章中所要表達(dá)的情感，通過對文章的閱讀和理解，加深對文章的印象。由于小學(xué)生生活閱歷較少，同時也缺乏日常生活經(jīng)驗，很多時候無法深入的理解文章所要表達(dá)的情感，需要教師適時的給予指導(dǎo)，讓學(xué)生在個性化閱讀中找到興趣，增強(qiáng)小學(xué)生的個性化閱讀意識，提高小學(xué)生對閱讀內(nèi)容的欣賞水平[4]。

（二）激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，要想提高小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)質(zhì)量，首先要激發(fā)小學(xué)生對閱讀的興趣，興趣能讓小學(xué)生產(chǎn)生自主意識，自動自發(fā)的學(xué)習(xí)閱讀和語文知識，只有對閱讀充滿興趣，才能深入理解個性化閱讀的真正意義。如果小學(xué)生缺少閱讀興趣，單靠教師的嚴(yán)厲要求來完成個性化閱讀，那么將無法真正提高小學(xué)生閱讀能力，被動學(xué)習(xí)只是表面現(xiàn)象，對小學(xué)生語文能力提升沒有任何意義。在個性化閱讀教學(xué)中，教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，借助小游戲、多媒體、互動提問等形式，烘托課堂氛圍，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量[5]。

（三）開展示范閱讀

對小學(xué)生來說，教師是小學(xué)生的榜樣，教師的一言一行都在影響著小學(xué)生。因此，教師在開展個性化閱讀教學(xué)過程中具有重要作用。針對個性化閱讀教學(xué)，教師可以將自己對文章情感的體會和文章核心思想的理解等通過示范的形式在小學(xué)生面前展示出來，借助深入的感情體會、柔美的語音語調(diào)，將文章內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)。讓學(xué)生在聆聽和觀看的過程中，學(xué)習(xí)如何開展個性化閱讀以及對文章深層次的理解，幫助學(xué)生養(yǎng)成個性化閱讀的良好習(xí)慣。

結(jié)束語：

綜上所述，個性化閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，教師要以新課改提出的目標(biāo)為方向，重視個性化閱讀，針對小學(xué)生的年齡特點等創(chuàng)新出適合當(dāng)代小學(xué)生的教學(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生對閱讀的興趣，鼓勵小學(xué)生積極參與個性化閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高小學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，為學(xué)生今后的工作和生活提供扎實基礎(chǔ)。