小學美術教學中如何培養學生的動手能力分析

王夢瑤

（浙江省溫州甌海區潘橋滌清希望小學，浙江 溫州 325000）

美術教學對于陶冶學生情操、引導學生形成健康的思想品德具有重要意義，教師通過美術教學，培養學生“發現美、感受美和鑒賞美”的能力。美術是情感的表達方式，所有的優秀作品背后都有一個創作的故事，作品帶著著作者的情感，融合了作者的靈魂，要想提高學生的美術水平，就必須培養學生的動手能力，讓學生去創作美術作品，在創作的過程中產生真實的體驗，進而加深對美術學習的認識，感受美術的魅力。

一、小學美術教學中存在的問題

（一）學校對小學美術的重視程度不夠，美術的教育價值未能有效開發

受傳統理念的影響，提高學生的學習成績是學校、學生、家長的“期望歸屬點”，比起美術課程，他們更加注重語文、數學、英語等重點科目，因為語文、數學、英語科目構成了各學段的核心教學框架，在小升初考試、中考、高考中這些課程都占據重要分值，只要取得理想的成績才可以進入優秀的學校，才可以享受到更為優秀的教育資源。這種片面的觀念并不利于學生的全面發展。由于學校對小學美術的重視程度不夠，美術的教育價值未能有效的開發，沒有科學的開發美術教育價值，學生的美術水平就不會得到明顯提高，如此一來，又會進一步加劇學校對于美術教育的負面認識，形成惡性循環。

（二）未能調動學生美術學習的參與積極性

美術是學生了解藝術的媒介，只有小學生自覺的融入到美術學習之中，才可以感受到藝術的魅力，進而激發美術學習的參與積極性，與教師形成良好的互動，達到預期的教育效果。然而在實際教學中，美術教師并沒有構建以學生為本的教育理念，他們習慣性的按照自己的思維方式開展課堂教學，始終占據著課堂教學的主體性地位，用自己的思想影響學生，忽略學生在美術學習時的主觀能動性，影響了學生的參與積極性，降低了課堂教學的質量。

二、小學美術教學中培養學生動手能力的策略

（一）以欣賞為引導，加強學生的動手能力

欣賞是對學生美術能力的綜合考量，在小學美術教學時，教師要以欣賞為引導，加強學生的動手能力。在學習《閃光的煙花》時，教師就可以采取比較欣賞的方式，來吸引學生的注意力。首先，教師給學生播放煙花綻放的視頻，讓學生直觀的感受到煙花的“本來面貌”，接著再給學生播放與煙花相關的著名作品，讓學生去體會現實作品與藝術作品之間的差距性，經過對比，學生會發現藝術作品具有無盡的想象空間，而現實作品就是客觀發生的事實，不能隨意的添加個人情感，不能因為自己的觀點而隨意的發生改變，藝術作品的美麗來源于想象力，它是思維閃光點綻放后的火花，更具有欣賞價值。在對比之后，教師要求學生充分的發揮自己的想象力，用水彩筆在繪畫紙上勾勒出自己眼中最美的煙花。學生已經欣賞過現實中的煙花之美，感受到藝術作品中的煙花浪漫之美，他們腦中已經形成有關于煙花的具體認識，教師要求他們畫出自己眼中最美的煙花，把創作權完全的交給學生，他們可以根據自己的喜好，按照自己的想法，盡情的設計，有效的提高了學生的動手能力。

（二）設置手工制作課，調動學生的參與積極性

手工制作課可以有效的激發學生興趣，調動學生的參與積極性，師生之間形成默契的合作，提高課堂教學的質量。舉例說明：學生對于輪船、飛機、汽車等交通工具充滿興趣，教師就可以帶領學生制作“一葉扁舟”，讓“一葉扁舟”漂泊在湖面上。在課堂教學時，美術教師交給學生折疊小舟的方法，在學生自己折疊完成小舟之后，帶領學生來到湖邊，把小舟放到湖面上，學生驚奇的發現自己的小舟并沒有馬上沉默，而是隨著水面的漣漪漂泊在湖面上，學生會因此而感到驕傲，有效的提高了學生的手工學習興趣，在頻繁的手工學習中，有效的提高了動手能力。

（三）合理的創設生活情境，增強學生的動手意識

美術來源于生活，在小學美術教學中，教師要堅持美術知識生活化，把美術知識與生活實際聯系起來，讓知識“接地氣”，從而達到良好的教學效果。小學生的社會知識面比較狹窄，對生活的認識比較膚淺，對書本知識與生活實際的結合能力有待提高。美術教師在課堂教學中要注重理論與實踐相結合。[1]為了營造生活情境，教師就可以帶領學生走出學校，親近大自然，在大自然中自己動手，記錄下大自然的美麗。對于低年級的學生，教師可以讓他們畫藍天、白云、田野、池塘等靜態物體；對于高年級的學生，教師可以讓他們畫動態的動物，比如貓、狗、兔子等。

（四）拓展學生的想象空間，讓學生盡情的展示自己的“想象力”

要想學好美術，必須擁有想象能力，只有把作品與想象融為一體，才可以創作出有靈魂的作品。為此，小學美術教師在課堂教學時，就要激發學生的想象能力，鼓勵學生“天馬行空”的想象，思想有多遠，自己的作品就可以走多遠，比如在《迷人的游樂場》教學中，教師可以先問問學生有沒有去過游樂場，最喜歡玩游樂場里的哪個項目。然后，教師引導學生進行想象，設計出自己最想玩的游樂設施。[2]

三、總結

動手能力可以有效的反應學生對于知識內容的實踐應用水平，美術教學就應該充分的重視學生的動手能力，積極的啟迪學生思想，提高學生自主“動手”的能力，全面提高學生的美術修養。