小學語文教學運用信息技術的工具化思維

代杏果

（河北省保定市博野縣東墟中心校陳村幼兒園，河北 保定 071300）

隨著小學語文教學的發展，在現代科學技術的支持下，信息技術被越來越廣泛的運用于小學語文課堂教學中。但在小學語文教學運用信息技術的具體實踐中，依然存在諸多問題，影響了使用效果。究其原因，很大程度上是因為教師對信息技術運用的認識上存在一定的誤區，忽視了信息技術工具化的本質。因此，筆者認為建立工具化思維，是在小學語文教學中用好信息技術，充分發揮信息技術教學輔助優勢的認識基礎。

一、小學語文教學運用信息技術存在的認識誤區

當前，小學語文教學運用信息技術主要存在兩個認識誤區，即復雜化和簡單化。

所謂復雜化，就是對運用信息技術從主觀的賦予了過多的含義。如部分教師認為只有在語文課堂上運用信息技術，才符合新課改的要求，才能體現語文教學的發展，才能顯示自己的教學水平。受這種認識的影響，出現了盲目使用信息技術的情況，不考慮教學目標、不結合教學內容、不針對學生實際，僅僅是為了用而用，讓信息技術充斥到語文教學的各個環節，長此以往，運用信息技術似乎成了一項必須完成的任務，個別教師甚至不用信息技術就無法開展教學活動。最終結果是信息技術在小學語文課堂教學中喧賓奪主，不但教學輔助優勢作用沒有有效發揮，反而影響了教學質量，收到了負面效果。

所謂簡單化，就是對信息技術的優勢特點認識不全面，簡單的認為信息技術就是傳統的板書、掛圖、幻燈等教輔手段的替代品，可用可不用，滿足于播放課件即可。受這種認識影響，部分教師對在教學中運用信息技術的積極性和主動性不高，甚至在備課環節就沒有考慮到去運用信息技術，造成信息技術在語文課堂教學中形同虛設。

二、小學語文教學運用信息技術的工具化思維的要義

工具化思維，就是將信息技術視為工具，突出其工具性和實用性特征，既不可夸大信息技術的作用，將信息技術奉為萬能的教學手段，也不可忽視信息技術的優勢，將信息技術在語文課堂教學中邊緣化、點綴化。在工具化思維下，小學語文教學運用信息技術首先應該是要有針對性，要針對教學方法、教學內容和教學對象，有的放矢的靈活運用。其次要有實效性，工具能否發揮中應有作用，關鍵在于使用者，只有使用者建立了正確的使用理念，掌握了正確的使用方法，才能將信息技術的實效性最大程度的發揮出來。最后要有長期性，在小學語文教學運用信息技術，是一個系統的，長期的過程，將信息技術作為教學輔助工具來使用，就不能偶爾為之，而是要做到長期的常態化使用，確保其作用的持續穩定發揮。

三、在工具化思維指導下小學語文教學運用信息技術的方法

（一）將信息技術作為優化小學語文課堂的工具。運用信息技術優化小學語文課堂，主要是對課堂時空進行優化和對課堂主體進行優化。對課堂時空進行優化，就是利用信息技術的優勢，突破傳統語文課堂的地點和時間局限，如開展網絡教學、網絡交流互動，使語文教學活動得以隨時隨地的開展。對課堂主體進行優化，就是在網絡環境中，優化了師生的關系，一方面，學生可以通過網絡去聽取各地各校教師的授課，語文課堂的教師不再是唯一的、固定的，他們可以在各種教學風格中，汲取更多的語文營養。另一方面，信息技術的運用能夠充分調動起學生學習的主觀能動性，使他們的在教學中的主體地位得以實現，通過良好的師生互動、生生互動，營造出和諧的課堂教學氛圍，教學相長，不但拉近了師生距離，而且激發了學生的學習興趣，是教學活動更加高效和高質。

（二）將信息技術作為豐富小學語文教學內容的工具。語文的教學內容具有極高的開放性，語文課本受篇幅所限，并不能完全體現語文的魅力。運用信息技術，可以從網絡上獲取海量的語文教學資源，這對于語文課本是有益的補充和擴展。如學生可以從網上尋找感興趣的作家作品，可以閱讀原著全文，可以查詢課文中涉及到的歷史、科技、社會等各方面的知識等，這不僅彌補了語文課本內容有限的不足，而且也克服了教師的知識短板，同時還提高了學生自主學習、自主探究的能力。

（三）將信息技術作為完善學生學習方式的工具。在傳統的小學課堂教學中，受種種條件所限，大多還是以教師講，學生聽這種模式為主，學生學習語文只能被動的聽講、被動的記憶，學校效果不夠理想。運用信息技術，一是給學生學習語文創設了良好的學習情境，教師可以利用信息技術的影像、聲音等展示手段，將學生的感官全面調動起來，增強了學生學習的體驗感。二是針對小學生抽象思維和邏輯思維能力較弱的特點，教師采用信息技術可以將語文知識直觀形象的呈現給學生，便于學生理解接受，同時信息技術還有著強大的統計匯總能力，有助于教師幫助學生建立起數字化的個人學習檔案，使學生全面準確的掌握個人學習狀況，進而找到欠缺，明確努力方向。三是通過網絡技術為學生合作學習和探究學習搭建起平臺。學生可以通過網絡去溝通交流，去查找問題答案，去展示個人學習心得和成果，在此過程中他們的學習積極性不斷得到強化，自主學習能力得到不斷的鍛煉提高。

此外，在工具化思維下，小學語文教師特別是中老年教師要克服對信息技術的畏難心理，要認識到信息技術雖然原理深奧復雜，但操作上卻十分簡便，其易學易會，是現代語文教師理應具備的基本技能。

在小學語文教學中運用信息技術是語文教學發展的必然趨勢，教師們要用工具化思維去看待信息技術，在語文教學實踐中合理靈活的加以運用，以期不斷提高小學語文教學的效率和質量。