小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略分析

彥琴

（遼寧省大石橋市北街小學(xué)，遼寧 大石橋 115100）

可以指導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)并使學(xué)生記憶和聯(lián)想覺(jué)醒的具體情境便是有效的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)。有效的教學(xué)情境可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中更有動(dòng)力，也能增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生在過(guò)程中受到鼓舞，加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，讓其在日后的教學(xué)活動(dòng)中更加積極踴躍。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的基本原則

（一）針對(duì)性原則

創(chuàng)設(shè)情境可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生從問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)開(kāi)始研究，教師不能直接將答案告訴學(xué)生，要指導(dǎo)同學(xué)間相互幫助探尋答案。學(xué)生在這樣的方式下能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)有更加深刻的印象，不僅能鞏固強(qiáng)化新知識(shí)，還能鍛煉思維，有效跟緊老師。

（二）有效性原則

教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要兼顧學(xué)生的知識(shí)層次和學(xué)習(xí)能力，這樣才能讓學(xué)生將全部注意力放入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)保證教學(xué)的質(zhì)量，以奠定學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展扎實(shí)基礎(chǔ)。由此，可以看出有效性在情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程的重要程度，能為學(xué)生接受才能體現(xiàn)出價(jià)值。

（三）趣味性原則

小學(xué)生年紀(jì)較小，對(duì)世界充滿著強(qiáng)烈的好奇心，但是自制力卻差，所以數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生無(wú)法參與到創(chuàng)設(shè)的情境中。能夠吸引學(xué)生關(guān)注情境才是最重要的。學(xué)生的興趣往往來(lái)自于其自身感興趣的事物，故而在設(shè)計(jì)情境時(shí)要充分考慮學(xué)生的興趣，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，提升學(xué)生認(rèn)知的同時(shí)整合，從而渲染課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與。

（四）思考性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)是否功底扎實(shí)對(duì)于今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及思維培養(yǎng)有著極其重要的作用，有效的問(wèn)題情境中不僅包含有價(jià)值的數(shù)據(jù)、信息，還融入了內(nèi)涵，學(xué)生的積極性也會(huì)因此被調(diào)動(dòng)，數(shù)學(xué)思維也會(huì)因此得到培養(yǎng)。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中要持續(xù)的引起學(xué)生的思考，使問(wèn)題與學(xué)生原有認(rèn)知發(fā)生沖突，引發(fā)學(xué)生更為深刻的思考，并引導(dǎo)他們嘗試通過(guò)團(tuán)結(jié)合作或自食其力解決問(wèn)題，學(xué)生還可以在情境中獲取知識(shí)、鍛煉思維，但是要注意方式方法，盡可能引導(dǎo)學(xué)生的思維。

（五）層次性原則

豐富的層次性是數(shù)學(xué)的自身屬性，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)也要考慮提出問(wèn)題的層次，需要逐級(jí)遞進(jìn)的將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)逐步提出，不只讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有記憶，同時(shí)加深知識(shí)點(diǎn)之間的差異和共同點(diǎn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略

教師要細(xì)心觀察、善于發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生關(guān)注和喜歡的事物，將他們?nèi)谌虢虒W(xué)內(nèi)容中，使問(wèn)題情境的設(shè)置對(duì)學(xué)生更有吸引力。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生汲取數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力，使其從內(nèi)心里產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，從而達(dá)成學(xué)生認(rèn)知與情感雙贏的目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境需要做到細(xì)致、趣味性強(qiáng)、難度逐步增加的特點(diǎn)，使其與學(xué)生的生活同步。

（一）營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

融洽、自然的課堂氛圍是創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的基礎(chǔ)，而良好的課堂氛圍要依托于師生和生生間的和諧關(guān)系，這樣良好的關(guān)系下學(xué)生在課堂上才能積極踴躍。無(wú)論是否創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教師都應(yīng)充分和學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的想法與需求，為創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境提供幫助。教師在課堂上要一視同仁、因材施教，課堂外要把學(xué)生當(dāng)朋友甚至當(dāng)子女，讓學(xué)生體會(huì)到溫暖。問(wèn)題情境中問(wèn)題的來(lái)源可以是老師根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)提出，也可以收集學(xué)生的問(wèn)題從中篩選，既能承上啟下的學(xué)生溫故知新，又能活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生感情。

（二）使問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)更加生活化

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于生活的意義十分重大，數(shù)學(xué)也是在生活中被創(chuàng)造的，對(duì)于小學(xué)生而言，貼近生活的問(wèn)題更容易讓學(xué)生有參與的熱情，可以通過(guò)課后的親自調(diào)查了解數(shù)學(xué)對(duì)于生活的重要性，也可以加強(qiáng)同學(xué)間相互協(xié)作、共同完成的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。例如，圓柱體知識(shí)學(xué)習(xí)后，教師可以讓學(xué)生觀察身邊事物，尋找身邊的圓柱形物品，或是以小組為單位制作圓柱體的物品，加深他們對(duì)圓柱體概念的記憶，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用于生活實(shí)踐的能力。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生從中體驗(yàn)到應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，也可以提高學(xué)生的注意力。

（三）故事情境的創(chuàng)設(shè)

對(duì)于年紀(jì)比較小的孩子，老師講述些沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的故事，例如學(xué)習(xí)過(guò)圓的周長(zhǎng)之后，可以講述動(dòng)物園運(yùn)動(dòng)會(huì)的故事，維尼熊和跳跳虎比賽長(zhǎng)跑，它們分別圍著圓形和正方形的跑道，兩個(gè)跑道中心一致，誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)誰(shuí)就獲勝，請(qǐng)問(wèn)比賽公平嗎？這樣的通過(guò)卡通人物串聯(lián)故事的方式，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，從而引發(fā)思考，加深學(xué)生對(duì)其中所含知識(shí)的印象，讓知識(shí)成為一種烙印留在他們心里。

結(jié)束語(yǔ)：

從上面內(nèi)容的簡(jiǎn)要闡述中我們可以看出，有效的問(wèn)題情境可以讓學(xué)生在課堂上更有自主意識(shí)，而不是一味地從老師的授課中索取知識(shí)，老師也可以通過(guò)這樣的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，還能增進(jìn)師生感情，不僅讓學(xué)生更加扎實(shí)的掌握知識(shí)，而且學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)的方法。